The aim of this study was to analyze the perceptions of Law students regarding their learning experiences following the implementation of the Modified Essay Questions in an Economic Law course at a regional state university in Chile. Using a concurrent triangulation mixed-methods approach with a pretest-posttest design, the sample consisted of second-year Law students distributed as follows: 2022 pretest (37) and posttest (32), 2023 pretest (39) and posttest (34), and 2024 pretest (51) and posttest (50). All participants completed two instruments (a 9-item pretest and a 10-item posttest) and answered two open-ended questions regarding the positive and negative aspects of the Modified Essay Questions. The analysis included descriptive statistics for the items and qualitative content analysis for the open-ended responses. The results, which showed initially high values but slight declines in subsequent years, revealed that students perceive the Modified Essay Questions positively, as it serves as an effective strategy for applying knowledge, receiving feedback, engaging in peer reflection, among others. It was concluded that this strategy should continue to be replicated in university students to foster both specific and transversal competencies.El objetivo del estudio fue analizar las percepciones de estudiantes de Derecho acerca de sus experiencias de aprendizaje a partir de la implementación del ensayo modificado en un curso de derecho económico de una universidad regional estatal chilena. Siguiendo una metodología mixta de triangulación concurrente y con diseño de pretest y postest, la muestra se constituyó con estudiantes de Derecho de segundo año distribuidos: 2022 pretest (37) y postest (32), 2023 pretest (39) y postest (34) y 2024 pretest (51) y postest (50). Todos ellos, contestaron dos instrumentos (pretest de nueve ítems y postest de diez ítems) y dos preguntas abiertas referidas a los aspectos positivos y negativos del ensayo modificado. Los análisis contemplaron estadística descriptiva para los ítems y análisis de contenido cualitativo para las preguntas abiertas. Los resultados con valores iniciales altos pero con leves descensos para los siguientes años develaron que las y los estudiantes tienen percepciones positivas del ensayo modificado, pues constituye una estrategia eficaz para poner en práctica los aprendizajes, recibir retroalimentación, reflexionar con sus pares, entre otras. Se concluyó la necesidad de seguir replicando la estrategia en estudiantes universitarios para promover competencias específicas y transversales.O objetivo deste estudo foi analisar as percepções de estudantes de Direito sobre suas experiências de aprendizagem após a implementação do ensaio modificado em um curso de direito econômico de uma universidade estatal regional no Chile. Utilizando uma abordagem metodológica mista de triangulação concorrente com um desenho de pré-teste e pós-teste, a amostra foi composta por estudantes de Direito do segundo ano, distribuídos da seguinte forma: 2022 pré-teste (37) e pós-teste (32), 2023 pré-teste (39) e pós-teste (34) e 2024 pré-teste (51) e pós-teste (n=50). Todos os participantes responderam a dois instrumentos (um pré-teste de 9 itens e um pós-teste de 10 itens) e a duas perguntas abertas sobre os aspectos positivos e negativos do ensaio modificado. A análise incluiu estatísticas descritivas para os itens e análise de conteúdo qualitativo para as respostas abertas. Os resultados, que apresentaram valores iniciais elevados, mas com leves quedas nos anos seguintes, revelaram que os estudantes têm uma percepção positiva do ensaio modificado, pois constitui uma estratégia eficaz para aplicar conhecimentos, receber feedback, refletir com colegas, entre outros. Concluiu-se que essa estratégia deve continuar a ser replicada entre estudantes universitários para promover competências específicas e transversais.