To strengthen the internationalization of higher education, language teacher education has been among the objectives of government programs focused on teaching languages to Brazilian academic communities. This study explores English teaching education in an extension project associated with the Paraná Speaks Languages Program (PFI) in its second stage at a state university in Brazil. The group adopted as its main practice the production of teaching-learning materials for courses of English for Specific Purposes and English as a Medium of Instruction. Accordingly, this study explores the effects of the formative practices upon the professional identity of the participants. Through a thematic analysis based on discourses related to the teaching practice, authorship, and self-fulfillment with the work done, the research is framed in studies informed by the sociocultural turn in teacher education, communities of practice, and author-teachers. Derived from a broader study, it focuses on the accounts given by three teachers who took part in a focus group. The results suggest that the production of teaching-learning material has an important formative potential and may contribute to the development of author-teachers.  Con vistas al fortalecimiento de la internacionalización de la educación superior, la formación de profesores de idiomas ha estado entre los objetivos de los programas gubernamentales enfocados en la formación lingüística de las comunidades académicas brasileñas. Este estudio explora la formación de profesores de inglés en un proyecto de extensión vinculado al Programa Paraná Fala Idiomas durante su segunda etapa en una universidad estatal brasileña. El grupo tuvo como práctica central la producción de materiales de enseñanza para cursos de Inglés para Fines Específicos e Inglés como Medio de Instrucción; el estudio explora los efectos de las prácticas de formación en la identidad profesional de los participantes. A través de un análisis temático, basado en discursos referentes a la práctica docente, la autoría y la autorrealización a través del trabajo emprendido, la investigación se basa en estudios sobre el giro sociocultural en la formación docente, comunidades de práctica y profesores-autores. Derivado de una investigación más amplia, este estudio se centra en los relatos de tres profesoras del proyecto, participantes de un grupo focal. Los resultados indican que la producción de materiales de enseñanza tiene importante potencial formativo, además de contribuir al desarrollo de profesores-autores.Com vistas ao fortalecimento da internacionalização da educação superior, a formação de professores de línguas tem figurado dentre os objetivos de programas governamentais com foco na capacitação linguística de comunidades acadêmicas brasileiras. Este estudo explora a formação de professores de inglês em um projeto de extensão vinculado ao Programa Paraná Fala Idiomas (PFI) durante sua segunda etapa em uma universidade estadual brasileira. Tendo o grupo assumido como prática central a produção de material didático (MD) para cursos de inglês para fins específicos e de inglês como meio de instrução, o estudo explora os efeitos das práticas formativas sobre a identidade profissional das participantes, por meio de uma análise temática, baseada em discursos referentes à prática docente, à autoria e à autorrealização pelo trabalho empreendido. A pesquisa está fundamentada em estudos acerca da virada sociocultural na formação de professores, de comunidades de prática e de professores-autores. Derivado de uma pesquisa mais ampla, este estudo centra-se nos relatos de três professoras do projeto participantes de um grupo focal. Os resultados do estudo apontam que a produção de MD tem importante potencial formativo, além de contribuir para o desenvolvimento de professores-autores.