When attempting ELF-oriented teaching in Brazil, one of the most difficult challenges are transforming assessment practices and policies, considering how they are founded on colonial and neoliberal orientations. Yet, it is also urgent to change them, since criteria, test formats and evaluation often serve as a parameter and guidance for teachers. Given this significant washback effect in ELT, it is necessary to envision competences and alternatives for teachers to assess language learners based on ELF-related principles. This article aims to rethink classroom assessment from a local ELF disposition, by interweaving reflections about ELT assessment and ELF made in Brasil, with discussions between two English teachers. I conclude with the idea of ELF dispositions, considering how it can represent a strategy to envision alternative ways of doing assessment in ELT.Al intentar la enseñanza orientada al Inglés como lengua franca (ILF) en Brasil, uno de los desafíos más difíciles es transformar las prácticas y políticas de evaluación, considerando cómo se basan en orientaciones coloniales y neoliberales. Sin embargo, también es urgente cambiarlas, ya que los criterios, formatos de prueba y la evaluación a menudo sirven como parámetro y guía para los docentes. Dado este significativo efecto de washback en la enseñanza del inglés (ELT), es necesario visualizar competencias y alternativas para que los docentes evalúen a los estudiantes de idiomas con base en principios relacionados con el ILF. Este artículo busca repensar la evaluación en el aula desde una disposición local del ILF, entrelazando reflexiones sobre la evaluación del inglés y el ILF made in Brasil, con conversaciones entre dos docentes de inglés. Concluyo con la idea de las disposiciones ILF, considerando cómo pueden representar una estrategia para visualizar formas alternativas de realizar la evaluación en ELT.Ao buscar um ensino orientado para o inglês como língua franca (ILF) no Brasil, um dos maior desafios é transformar as práticas e políticas de avaliação, considerando como elas se baseiam em orientações coloniais e neoliberais. Também é urgente mudá-las, visto que critérios, formatos de prova e avaliação frequentemente servem como parâmetro e orientação para os professores. Dado esse significativo efeito de retroalimentação no ensino de línguas estrangeiras (ELT), é necessário vislumbrar competências e alternativas para os professores avaliarem alunos de línguas com base em princípios relacionados ao ILF. Este artigo visa repensar a avaliação em sala de aula a partir de uma disposição local de ILF, entrelaçando reflexões sobre avaliação em ILF e ILF feitas no Brasil, por meio da análise de discussões entre dois professores de inglês. Concluo com a ideia de disposições de ILF, considerando como isso pode representar uma estratégia para vislumbrar formas alternativas e situadas de realizar avaliações em ELT.