Language ideologies are omnipresent in English language teaching and English teacher education. They reflect societal beliefs and practices about language use, learning, and teaching, often reflecting the power of Inner Circle English varieties and native English speakers. These ideologies do not reflect the reality of English in a globalized world and perpetuate discriminatory practices against non-native speakers of the language.  English as a lingua franca (ELF) challenges those dominant discourses allowing for more pluricentric and diverse linguistic and educational frameworks. This study reports the findings of an exploratory case study conducted in a pre-service teacher education course on English Phonetics and Phonology in Colombia. The course was designed with an ELF awareness approach. Data gathering included virtual in-class participant observations, class video recordings, and individual semi-structured interviews to explore pre-service teachers’ ideologies about English. Findings show that participants transformed their language ideologies by embracing the pluricentric nature of English and questioning the existence of standard English. However, they upheld some of their ideas about English language proficiency. The study highlights the need to introduce ELF- awareness in the language training of pre-service English teachers to foster their critical reflection and agency as future ELT professionals.Las ideologías lingüísticas son omnipresentes en la enseñanza del inglés y en la formación del profesorado. Reflejan creencias y prácticas de la sociedad sobre el uso, el aprendizaje y la enseñanza de la lengua, el poder de las variedades de inglés del Círculo Interno y de los hablantes nativos. Estas ideologías no reflejan la realidad del inglés y perpetúan prácticas discriminatorias contra los hablantes no nativos. El inglés como lengua franca (ILF) cuestiona esos discursos, permitiendo marcos lingüísticos y educativos más pluricéntricos y diversos. En este artículo se presenta un estudio de caso desarrollado en un curso de fonética y fonología inglesas en un programa de pregrado en Colombia. Los datos incluyeron observación participante de las sesiones virtuales de clase, grabaciones de vídeo y entrevistas. Los resultados revelaron que la conciencia ILF ayudó a transformar y ratificar algunas de las creencias de los futuros docentes sobre el inglés, su pluricentricidad y propiedad, objetivos de aprendizaje y competencia oral.  Los participantes desafiaron ideas preconcebidas sobre el inglés estándar y cuestionaron sus opciones didácticas. El estudio demuestra la necesidad de introducir la conciencia ILF en la formación del profesorado para fomentar su reflexión crítica y su agencia en la enseñanza del inglés.As ideologias linguísticas estão omnipresentes no ensino da língua inglesa e na formação de professores. Elas refletem crenças e práticas sociais relacionadas ao uso, à aprendizagem e ao ensino da língua, bem como ao poder das variedades de inglês do Inner Circle e dos falantes nativos. No entanto, essas ideologias não correspondem à realidade atual do inglês e perpetuam práticas discriminatórias contra falantes não nativos. O inglês como língua franca (ILF) desafia esses discursos, promovendo enquadramentos linguísticos e educacionais mais pluricêntricos e diversos. Este artigo apresenta um estudo de caso realizado em um curso de fonética e fonologia do inglês, dentro de um programa de licenciatura na Colômbia. Os dados coletados incluíram observações participantes de aulas virtuais, gravações em vídeo e entrevistas. Os resultados revelaram que a conscientização sobre o ILF ajudou a transformar e a confirmar algumas das crenças dos futuros professores em relação à língua inglesa, à sua pluricentricidade e propriedade, aos objetivos de aprendizagem e à proficiência oral. Os participantes desafiaram ideias preconcebidas sobre o inglês padrão e passaram a questionar suas próprias escolhas pedagógicas. O estudo evidencia a importância de incorporar a sensibilização ao ILF na formação de professores, como forma de promover a reflexão crítica e fomentar práticas mais inclusivas no ensino da língua inglesa.