Las universidades constantemente actualizan sus procesos para responder a los cambios que los nuevos tiempos demandan. Estas sinergias impulsaron a una escuela de arquitectura al diseño y aplicación de un nuevo currículo, buscando así responder a los desafíos de proyectar una nueva mirada en la formación disciplinar. A un año de aplicado, la carrera quiso conocer las percepciones de estudiantes y profesores sobre las implicancias que conllevó su puesta en marcha. Se uso una entrevista autoadministrada, cuyo análisis mostró que: tanto docentes como estudiantes valoraron positivamente el cambio de currículo y la integración de saberes en cursos troncales, la asignación de nuevos tiempos y horarios, la docencia en equipo simultáneo y los esfuerzos por renovar la representación visual del proyecto de arquitectura con el uso de tecnologías. En oposición, otros dijeron que: el currículo anterior era mejor pues abordaba contenidos por separado siendo más fáciles de aprender, la integración de cursos evidenció falta de competencias en algunos estudiantes. La información levantada es clave para cualificar las prácticas exitosas de un nuevo currículo, y a la vez es una alerta para ajustarlo y gestionarlo.   Universities constantly update their processes to respond to the changes demanded by new times. These synergies led a school of architecture to design and implement a new curriculum, aiming to address the challenges of projecting a new perspective in disciplinary training. One year after its implementation, the program sought to understand the perceptions of students and faculty regarding the implications of its rollout. A self-administered interview was used, and the analysis showed that both faculty and students positively valued the curriculum change and the integration of knowledge in core courses, the allocation of new times and schedules, simultaneous team teaching, and efforts to renew the visual representation of architectural projects through the use of technology. On the other hand, some expressed that the previous curriculum was better, as it addressed content separately, making it easier to learn; the integration of courses also revealed a lack of competencies in some students. The information gathered is key to qualifying the successful practices of the new curriculum, while also serving as a warning to adjust and manage it accordingly.