Este artículo sistematiza una experiencia de innovación docente implementada en el Magíster en Educación en Ciencias de la Salud de la Universidad de Chile, en el marco del proyecto “Videopodcasting en Postgrado: impulsando la calidad educativa a través de la innovación digital” (FIID, UCH21991). La iniciativa buscó fortalecer competencias digitales, comunicacionales y pedagógicas mediante el uso intencionado del videopodcasting como estrategia formativa en educación superior en salud. La experiencia se desarrolló en el módulo “Nuevas Tendencias en Educación en Ciencias de la Salud”, con una duración de cuatro semanas y la participación de doce estudiantes organizados en equipos temáticos. Cada grupo realizó búsquedas bibliográficas, elaboró guiones argumentativos y produjo cápsulas audiovisuales, apoyándose en la plataforma U-Cursos y en rúbricas específicas de evaluación. Los datos cuantitativos se obtuvieron de la encuesta institucional de desempeño docente y los cualitativos mediante análisis de contenido de foros y comentarios de cierre. Los resultados muestran una calificación promedio de 6,0 (escala de 1 a 6), superior al promedio institucional, junto con una alta apropiación conceptual, síntesis crítica y aplicabilidad profesional. El análisis cualitativo destacó la valoración positiva de la metodología, la integración teoría-práctica y el uso de formatos multimodales. En conjunto, los hallazgos indican que el videopodcasting, integrado con un propósito pedagógico explícito, constituye una herramienta efectiva para promover aprendizajes significativos y competencias docentes en formación en salud, con alto potencial de replicabilidad.This article systematizes a teaching innovation experience implemented in the Master's Program in Health Sciences Education at the University of Chile, within the project “Videopodcasting in Graduate Education: Enhancing Educational Quality through Digital Innovation” (FIID, UCH21991). The initiative aimed to strengthen digital, communicational, and pedagogical competencies through the intentional use of videopodcasting as a formative strategy in health sciences higher education. The experience took place in the module “New Trends in Health Sciences Education,” lasting four weeks and involving twelve students organized into thematic teams. Each group conducted bibliographic searches, produced argumentative scripts, and created audiovisual capsules using the U-Cursos platform and specific assessment rubrics. Quantitative data were collected through the institutional teaching performance survey, and qualitative data through content analysis of forums and closing reflections. Results show an average grade of 6.0 (on a 1–6 scale), higher than institutional and program averages, along with strong conceptual appropriation, critical synthesis, and professional applicability. Qualitative findings highlight positive perceptions of the methodology, theory–practice integration, and the use of multimodal formats. Overall, the experience demonstrates that videopodcasting, when integrated with an explicit pedagogical purpose, is an effective strategy to promote meaningful learning and teaching competencies in health sciences education, with high potential for replication.