En un contexto de transformaciones y crecientes desafíos para la educación superior, la formación pedagógica en postgrado se configura como un componente del fortalecimiento de la docencia universitaria. Este estudio analiza una experiencia de formación dirigida a estudiantes de postgrado de una universidad pública chilena, implementada entre 2020 y 2025, con la participación de aproximadamente 600 estudiantes. Se empleó un diseño mixto para examinar motivaciones, aprendizajes, valoraciones y transformaciones en las concepciones sobre la docencia. Los resultados evidencian que el proceso formativo incide tempranamente en la construcción de la identidad docente, favoreciendo un tránsito desde enfoques instrumentales hacia comprensiones más complejas, reflexivas y ético-relacionales del rol profesional. Asimismo, el aprendizaje experiencial actúa como mediación pedagógica que posibilita la revisión de creencias implícitas y la resignificación de la práctica. En conjunto, los hallazgos indican que el postgrado constituye un espacio estratégico de profesionalización temprana de la docencia universitaria.In a context of transformation and growing challenges for higher education, postgraduate teacher training is a key component in strengthening university teaching. This study analyses a training experience aimed at postgraduate students at a Chilean public university, implemented between 2020 and 2025, with the participation of approximately 600 students. A mixed design was used to examine motivations, learning, assessments and transformations in conceptions of teaching. The results show that the training process has an early impact on the construction of teaching identity, favouring a transition from instrumental approaches to more complex, reflective and ethical-relational understandings of the professional role. Likewise, experiential learning acts as a pedagogical mediation that enables the revision of implicit beliefs and the re-signification of practice. Taken together, the findings indicate that postgraduate studies constitute a strategic space for the early professionalisation of university teaching.