| dc.contributor | | pt-BR |
| dc.creator | Maria Montiel, José | |
| dc.creator | Pessotto, Fernando | |
| dc.creator | Bartholomeu, Daniel | |
| dc.date | 2018-11-21 | |
| dc.date.accessioned | 2019-04-15T13:16:44Z | |
| dc.date.available | 2019-04-15T13:16:44Z | |
| dc.identifier | http://ediciones.ucsh.cl/ojs/index.php/RSAP/article/view/1745 | |
| dc.identifier.uri | http://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/31417 | |
| dc.description | ResumoO comportamento social qualificado pode ser definido como um conjunto de condutas emitidas num contexto interpessoal particular. Foram investigadas 257 crianças que frequentavam segunda até a quarta classe em escolas públicas de duas cidades do estado de São Paulo. A idade dos participantes variou de 8 a 11 anos, com uma média de 9 anos (DP = 0,77), 58,8% das meninas e 40,9% meninos. Os resultados descritos sugerem que Assertividade está relacionada à aceitação social para estudar e jogar, o que indica que o desenvolvimento de habilidades sociais é relevante para levar a uma melhor aceitação e integração social em crianças.AbstractThe skilled social behaviour can be defined as a set of conduits issued in a particular interpersonal context. We investigated 257 children who attended second through fourth grade in public schools in two cities in the state of São Paulo. The age of participants ranged from 8 to 11 years, with an average of 9 years (SD = 0.77), 58.8% of girls and 40.9% boys. The results described suggest that Assertiveness is related to social acceptance to study and play, which indicates that the development of social skills is relevant to lead to better acceptance and social integration in children.ResumenEl comportamiento social experto puede ser definido como un conjunto de conductas emitidas en un contexto interpersonal particular. Fueron investigados 257 niños que asistieron a segundo hasta el cuarto grado de las escuelas públicas en dos ciudades del estado de São Paulo. La edad de los participantes varió de 8 a 11 años, con un promedio de 9 años (DE = 0,77), el 58,8% de las niñas y 40.9% niños. Los resultados descritos sugieren que la asertividad se relaciona con la aceptación social para estudiar y jugar, lo que indica que el desarrollo de las habilidades sociales es relevante para conducir a una mejor aceptación y la integración social en los niños. | pt-BR |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.language | spa | |
| dc.publisher | Universidad Católica Silva Henríquez / Centro Universitario Salesiano de Sao Paulo | es-ES |
| dc.relation | http://ediciones.ucsh.cl/ojs/index.php/RSAP/article/view/1745/1610 | |
| dc.rights | Copyright (c) 2018 José Maria Montiel, Fernando Pessotto, Daniel Bartholomeu | es-ES |
| dc.source | Revista Sul Americana de Psicologia; Vol. 2, Núm. 2 (2014): Revista Sul Americana de Psicologia; 251-273 | es-ES |
| dc.source | 2318-650X | |
| dc.source | 2318-650X | |
| dc.subject | THAS, relações sociais, sociometria | pt-BR |
| dc.title | Habilidades sociais e status sociométrico em crianças do ensino fundamental | pt-BR |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | |
| dc.type | Artículo revisado por pares | es-ES |
