En Argentina, desde la restitución democrática, existen proyectos escolares para incluir yatender las necesidades de las poblaciones étnicamente diversas. Sin embargo, los cambiosa nivel discursivo, legislativo e institucional en favor de una Educación Intercultural Bilingüe(EIB) no han impactado de manera significativa en las históricas prácticas a travésde las cuales el sistema educativo ha atendido a la «cuestión indígena». En este entramado,una de las figuras más discutidas y clave es la de los docentes, de allí la importancia decentrarnos en el rol de los maestros (indígenas y no–indígenas) dentro de la EIB. A partirde la descripción y análisis de distintas experiencias de implementación de la EIB, endiversos contextos provinciales, el presente artículo propone un recorrido en torno a lacotidianeidad del quehacer docente en ámbitos interculturales, poniendo énfasis tanto enlas regulaciones existentes como en los desafíos presentes y futuros.