The aim of this paper is to discuss language policies in Brazil, especially in relation to the way they are implemented in the guidelines for the selection of textbooks for the teaching and learning of English as a foreign language (EFL). To subsidize the reflection herein proposed, the study analyzed the main principles and set of criteria used by the National Textbook Program (PNLD) to assess the textbooks designed for Brazilian secondary education. The results of the qualitative analysis carried out revealed a straightforward connection among modern foreign language learning policies in Brazil and the epistemology underlying the evaluation and choice of textbooks. The study concludes that a wider perspective on EFL teaching in Brazil is necessary, taking into account the need for the development of students' speaking skills required in the exercise of a global citizenship.O objetivo deste artigo é discutir políticas linguísticas no Brasil, especialmente em relação a como estas são implementadas nas orientações para seleção de livros didáticos para o ensino e aprendizagem de Inglês como língua estrangeira (ILE) no país. A fim de subsidiar a reflexão aqui proposta, o estudo analisou o conjunto de critérios e princípios gerais empregados pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) para a avaliação dos livros didáticos de LE designados ao Ensino Médio. Os resultados da análise qualitativa revelaram uma relação direta entre as políticas linguísticas para o ensino-aprendizagem de LE no Brasil e os conceitos epistemológicos que subjazem a análise e seleção dos livros didáticos. O estudo conclui que é preciso colocar em prática uma visão mais ampla para o ensino ILE no Brasil, tendo em vista a necessidade de os estudantes desenvolverem a habilidade da fala para o exercício da cidadania global.