El presente artículo presenta los resultados de una investigación que objetivó comprender, por medio de las palabras de los alumnos del Curso de Derecho de la Universidad Regional de Blumenau - FURB, sus percepciones acerca del buen profesor para el Curso de Derecho. La recolección de datos fue realizada con setenta y tres alumnos concluyentes del curso, por medio de un cuestionario, con la utilización de la técnica del complemento. La investigación fue de cuño cualitativo y el análisis de contenido de los datos se basó principalmente en los estudios de Clermont Gauthier, Álvaro Marchesi, Claude Lessard, Maurice Tardif, António Nóvoa y Paulo Freire. En conclusión, los resultados permitieron inferir que para los alumnos del Curso de Derecho el buen profesor moviliza un conjunto de saberes en el contexto educativo en que actúa, en especial, los saberes pedagógicos, disciplinarios, curriculares y experienciales. Así como, se evidenció que la relación afectivo-emocional es de gran importancia en la práctica del buen profesor, pues, esta dimensión es tan vital como los saberes científicos, las estrategias de aprendizaje, el compromiso social y moral de los docentesThis article presents the results of a research that aimed to understand, through the words of the students of the Law Course of the Universidade Regional de Blumenau - FURB, their perceptions about the good teacher for the Law Course. Data collection was performed with seventy-three students completing the course, through a questionnaire, using the complement technique. The research was qualitative and data content analysis was based mainly on the studies of Clermont Gauthier, Álvaro Marchesi, Claude Lessard, Maurice Tardif, António Nóvoa and Paulo Freire. In conclusion, the results allowed to infer that for the students of the Law Course the good professor mobilizes a set of knowledge in the educational context in which it acts, especially, the pedagogical, disciplinary, curricular and experiential knowledge. As well, it was evidenced that the affective-emotional relationship is of great importance in the practice of the good professor, because this dimension is as vital as the scientific knowledge, the learning strategies, the social and moral commitment of the teachers.O presente artigo apresenta os resultados de uma pesquisa que objetivou compreender, por meio dos dizeres dos alunos do Curso de Direito da Universidade Regional de Blumenau – FURB, suas percepções acerca do bom professor para o Curso de Direito. A coleta de dados foi realizada com setenta e três alunos concluintes do curso, por meio de um questionário, com a utilização da técnica do complemento. A pesquisa foi de cunho qualitativo e a análise de conteúdo dos dados pautou-se principalmente nos estudos de Clermont Gauthier, Álvaro Marchesi, Claude Lessard, Maurice Tardif, António Nóvoa e Paulo Freire. Em conclusão, os resultados permitiram inferir que para os alunos do Curso de Direito o bom professor mobiliza um conjunto de saberes no contexto educacional em que atua, em especial, os saberes pedagógicos, disciplinares, curriculares e experienciais. Bem como, evidenciou-se que a relação afetiva-emocional é de grande importância na prática do bom professor, pois, esta dimensão é tão vital quanto os saberes científicos, as estratégias de aprendizagem, o compromisso social e moral dos docentes.