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dc.contributores-ES
dc.creatorOyarzún Burgos, Carlos Eduardo
dc.creatorSalvo Garrido, Sonia
dc.date2016-09-15
dc.date.accessioned2019-04-17T19:11:27Z
dc.date.available2019-04-17T19:11:27Z
dc.identifierhttp://www.rexe.cl/ojournal/index.php/rexe/article/view/127
dc.identifier.urihttp://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/46643
dc.descriptionEn la presente investigación se ha pretendido establecer el grado de correlación entre las variables en estudio, por una parte (1) la habilidad para resolver problemas verbales de estructura aditiva y, por otra parte, (2) el nivel de desarrollo del conocimiento conceptual a partir de la evaluación de la conmutatividad, la composición aditiva y las relaciones parte-todo (compensación y covariación). La hipótesis de trabajo propone que los niños de 6 y 7 años que presentan un mejor nivel de desempeño en tareas de resolución de problemas presentan también un mayor nivel de desarrollo de su conocimiento conceptual. Los resultados obtenidos permiten afi rmar que se aprecia una correlación lineal entre la resolución de problemas y el conocimiento conceptual positiva (0.753) y estadísticamente significativa (v-p < 0.05).Palabras clave: Resolución de Problemas Aritméticos, Conocimiento Conceptual, Matemática Inicial.es-ES
dc.formatapplication/pdf
dc.languagespa
dc.publisherUniversidad Católica de la Santísima Concepciónes-ES
dc.relationhttp://www.rexe.cl/ojournal/index.php/rexe/article/view/127/134
dc.rightsCopyright (c) 2016 REXE- Revista de Estudios y Experiencias en Educaciónes-ES
dc.sourceREXE- Revista de Estudios y Experiencias en Educación; Vol. 9, Núm. 18 (2010); 13 - 33es-ES
dc.sourceISSN 0718 - 5162
dc.sourceISSN 0717 – 6945
dc.subjectResolución de Problemas Aritméticos, Conocimiento Conceptual, Matemática Inicial.es-ES
dc.subjectCiencias de la Educaciónes-ES
dc.titleConocimiento conceptual y dificultades en la resolución de problemas verbales aritméticos en el nivel iniciales-ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.typees-ES


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