El pensamiento que piensa el campo de fundamentación epistémica, política, ética y pedagógica de la Educación Inclusiva durante los primeros años del siglo XXI, enfrenta complejos desafíos, entre ellos, el más importante, consiste en superar la producción de ficciones epistémicas y políticas, traducidas en determinadas habladurías teóricas que han contribuido a la proliferación de sistemas de razonamientos opresivos, esencialistas, estrechos e híbridos para producir un conocimiento oportuno sobre la misma; esto es, un saber que trascienda los bordes y las fronteras de sus principales legados paradigmáticos, especialmente, el aporte de la Educación Especial, con el objeto de consolidar una frontería epistémica, es decir, un espacio otro para asentar el conjunto de razonamientos que posibilitan el cambio insurreccional que sus planteamientos exigen, esto es, la creación de un nuevo orden educativo, ciudadano, ético y democrático.