Este estudo tratou do processo de inclusão de crianças com deficiência em escolas públicas brasileiras. O objetivo principal foi identificar o papel do gestor escolar nos processos de inclusão de crianças com deficiência na Educação Infantil. A pesquisa de abordagem qualitativa foi desenvolvida junto ao Sistema Municipal de Educação de um município do Vale do Rio do Peixe, na Região Sul do Brasil, e envolveu a participação dos gestores/as dos quatro Centros Municipais de Educação Infantil (CMEIs). A metodologia abarcou estudo bibliográfico, documental e empírico. Os dados foram produzidos a partir da análise da Diretriz Curricular para Educação Infantil da Associação dos Municípios do Alto Vale do Rio do Peixe (AMARP), da análise dos Projetos Pedagógicos dos CMEIs e por meio de entrevistas realizadas com os/as gestores/as das escolas. Os resultados mostraram que a Diretriz Curricular para Educação Infantil da AMARP apresenta uma proposta na perspectiva inclusiva, contudo, tal documento é pouco conhecido pelos gestores e praticamente invisível nos Projetos Político Pedagógicos (PPPs) das escolas. Os gestores apontaram a precariedade de recursos físicos, materiais e humanos como empecilhos na inclusão de crianças nas escolas. O gestor tem papel fundamental para mobilizar a comunidade escolar na identificação dos pontos fortes e fracos do contexto onde atua, bem como no planejamento dos modos de enfrentamento desses empecilhos. Há necessidade de os gestores se apropriarem dos princípios inclusivos previstos na Diretriz da AMARP e levarem essa discussão para seu grupo de professores, mobilizando a comunidade escolar para a revisão dos PPPs. Assim, poderão construir, coletivamente, estratégias para o desdobramento desses documentos em ações concretas, que contemplem tanto as especificidades locais, como também garantam a todas as crianças brasileiras o direito de interagir, brincar e aprender juntas na escola pública de Educação Infantil. Na intenção de contribuir com o trabalho da gestão escolar nesse processo, é apresentada uma proposta de instrumento, constituída por sete categorias, para avaliação e previsão de metas escolares: 1) Redes de apoio; 2) PPP da escola; 3) Formação de professores; 4) Espaço físico; 5) Materiais didáticos, jogos e brinquedos; 6) Rotina escolar; e, 7) Prática Pedagógica.