| dc.creator | Marques, Circe Mara | |
| dc.creator | Baade, Joel Haroldo | |
| dc.creator | Olszewski Tasca, Juliana | |
| dc.date | 2019-12-29 | |
| dc.date.accessioned | 2021-06-03T13:38:08Z | |
| dc.date.available | 2021-06-03T13:38:08Z | |
| dc.identifier | https://revista.celei.cl/index.php/PREI/article/view/310 | |
| dc.identifier.uri | https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/167811 | |
| dc.description | Este estudo tratou do processo de inclusão de crianças com deficiência em escolas públicas brasileiras. O objetivo principal foi identificar o papel do gestor escolar nos processos de inclusão de crianças com deficiência na Educação Infantil. A pesquisa de abordagem qualitativa foi desenvolvida junto ao Sistema Municipal de Educação de um município do Vale do Rio do Peixe, na Região Sul do Brasil, e envolveu a participação dos gestores/as dos quatro Centros Municipais de Educação Infantil (CMEIs). A metodologia abarcou estudo bibliográfico, documental e empírico. Os dados foram produzidos a partir da análise da Diretriz Curricular para Educação Infantil da Associação dos Municípios do Alto Vale do Rio do Peixe (AMARP), da análise dos Projetos Pedagógicos dos CMEIs e por meio de entrevistas realizadas com os/as gestores/as das escolas. Os resultados mostraram que a Diretriz Curricular para Educação Infantil da AMARP apresenta uma proposta na perspectiva inclusiva, contudo, tal documento é pouco conhecido pelos gestores e praticamente invisível nos Projetos Político Pedagógicos (PPPs) das escolas. Os gestores apontaram a precariedade de recursos físicos, materiais e humanos como empecilhos na inclusão de crianças nas escolas. O gestor tem papel fundamental para mobilizar a comunidade escolar na identificação dos pontos fortes e fracos do contexto onde atua, bem como no planejamento dos modos de enfrentamento desses empecilhos. Há necessidade de os gestores se apropriarem dos princípios inclusivos previstos na Diretriz da AMARP e levarem essa discussão para seu grupo de professores, mobilizando a comunidade escolar para a revisão dos PPPs. Assim, poderão construir, coletivamente, estratégias para o desdobramento desses documentos em ações concretas, que contemplem tanto as especificidades locais, como também garantam a todas as crianças brasileiras o direito de interagir, brincar e aprender juntas na escola pública de Educação Infantil. Na intenção de contribuir com o trabalho da gestão escolar nesse processo, é apresentada uma proposta de instrumento, constituída por sete categorias, para avaliação e previsão de metas escolares: 1) Redes de apoio; 2) PPP da escola; 3) Formação de professores; 4) Espaço físico; 5) Materiais didáticos, jogos e brinquedos; 6) Rotina escolar; e, 7) Prática Pedagógica. | es-ES |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.language | spa | |
| dc.publisher | Centro de Estudios Latinoamericanos de Educación Inclusiva (CELEI) | es-ES |
| dc.relation | https://revista.celei.cl/index.php/PREI/article/view/310/243 | |
| dc.rights | https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 | es-ES |
| dc.source | Polyphōnía. Revista de Educación Inclusiva / Polyphōnía. Journal of Inclusive Education; Vol. 3 Núm. 3 (2019): Intersecciones analítico-metodológicas entre derechos humanos, pedagogías de la diferencias y educación inclusiva (Especial); 75-94 | es-ES |
| dc.source | 0719-7438 | |
| dc.subject | educação infantil, inclusão, gestão escolar, projeto político-pedagógico, diretriz da AMARP. | es-ES |
| dc.title | A gestão escolar e o processo de inclusão de crianças com deficiência em escolas públicas de Educação Infantil no Brasil | es-ES |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | |
