La implementación del Enfoque de Formación por Competencias (EFC) ha implicado no pocos cambios en los programas de formación inicial docente, comenzando por lo curricular y aprestándose a entrar a las aulas con el rediseño de la docencia. En el ámbito de la evaluación, sin embargo, no se observan cambios respecto a las formas tradicionales de evaluar. ¿Qué factores inciden en que los formadores de profesores no estén implementando estrategias de evaluación acordes con el EFC? El presente artí­culo da cuenta de las creencias y disposiciones de los formadores de profesores de matemáticas, respecto del EFC en el ámbito de la evaluación. Mediante un cuestionario, validado por expertos y prueba piloto, aplicado a 56 formadores de profesores, que realizaban cursos de matemáticas en el primer año de carreras de Pedagogí­a en Matemáticas a lo largo de todo el paí­s, se pudo constatar que la mayor parte de los encuestados valora positivamente el EFC. Sin embargo, la implementación de dicho enfoque en el ámbito evaluativo es escasa o nula, debido a un desconocimiento de estrategias adecuadas para evaluar competencias matemáticas especí­ficas. Urge, por tanto, generar propuestas adecuadas y viables, de estrategias evaluativas en esta dirección