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dc.creatorCisternas Casabonne, Carlos
dc.date2018-12-31
dc.date.accessioned2022-07-13T14:43:28Z
dc.date.available2022-07-13T14:43:28Z
dc.identifierhttps://revistas.uv.cl/index.php/IEYA/article/view/658
dc.identifier10.22370/ieya.2018.4.2.658
dc.identifier.urihttps://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/195804
dc.descriptionTradicionalmente se ha considerado la infancia como una etapa a resguardar de los asuntos sociales hasta su realización futura. En base a esta idea, se ha excluido a los niños y niñas de participar de las decisiones que los afectan directamente. En oposición a esta visión, se propone que las prácticas educativas transformadoras deberían no solo considerar a niños y niñas como agentes protagónicos de su aprendizaje, sino además generar espacios más amplios de participación a nivel social y propiciar el conocimiento de la realidad por parte de estos para incentivar tempranamente su desarrollo autónomo y crítico. Se plantea, por lo tanto, una propuesta pedagógica sustentada en una redefinición crítica de lo que supone la participación infantil y sus implicancias en la transformación de la sociedad.es-ES
dc.formatapplication/pdf
dc.languagespa
dc.publisherUniversidad de Valparaísoes-ES
dc.relationhttps://revistas.uv.cl/index.php/IEYA/article/view/658/1426
dc.rightsDerechos de autor 2018 Universidad de Valparaísoes-ES
dc.sourceRevista Infancia, Educación y Aprendizaje; Vol. 4 Núm. 2 (2018); 101-119es-ES
dc.source0719-6202
dc.subjectInfanciaes-ES
dc.subjecteducaciónes-ES
dc.subjectparticipaciónes-ES
dc.subjectpolíticaes-ES
dc.subjectsociedades-ES
dc.titleEl hombrecito nuevo llegará : de la postergación del protagonismo infantil a la participación sociopolítica en el ámbito educativoes-ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion


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