This article gives an account of a research that seeks to understand the implicit theories of teachers about initial literacy. For this, a double conceptualization was carried out: firstly, to understand the conceptions that teachers have about the processes related to teaching and learning that, unconsciously, permeate their practices in the classroom and, secondly, to know the contemporary perspectives that study initial literacy, such as phonological awareness, the psychogenesis of the written language, the integral language and the social practices of the language.Este artículo da cuenta de una investigación que busca indagar en las teorías implícitas de los/as profesores/as sobre la alfabetización inicial. Para ello se considera necesario realizar una doble conceptualización: en primer lugar, comprender las concepciones que tienen los/as profesores/as sobre los procesos referidos a la enseñanza y aprendizaje que, de manera inconsciente, permean sus prácticas en el aula y, en segundo lugar, conocer las perspectivas contemporáneas que estudian la alfabetización inicial, como la conciencia fonológica, la psicogénesis de la lengua escrita, el lenguaje integral y las prácticas sociales del lenguaje.