Esta investigación cualitativa exploró las experiencias sociales y académicas de adolescentes y adultos jóvenes con ansiedad social en Portugal y Estados Unidos mientras vivían las restricciones impuestas por la pandemia COVID-19. Los participantes fueron 10 adolescentes portugueses (media de edad = 16,9 años; 50% mujeres) y 7 adultos jóvenes en los Estados Unidos (media de edad = 19,67 años; 71% mujeres; racialmente/étnicamente diversas). Los participantes completaron una entrevista semiestructurada en la que evaluaron cómo la pandemia y las restricciones sociales impactaron los síntomas de ansiedad social y el deterioro funcional asociado en los ámbitos social y académico. Se utilizó el análisis temático para clasificar las respuestas en las distintas etapas de desarrollo y países. Los hallazgos muestran patrones consistentes entre culturas, con síntomas de TAE extendiéndose a contextos virtuales. Los participantes reportaron comportamientos de evitación que fueron reforzados por mandatos de distanciamiento social y disminuciones en el compromiso académico durante el aprendizaje remoto. La ansiedad anticipatoria sobre el retorno a las rutinas sociales normales también fue evidente. Las escuelas deben ser conscientes del impacto del confinamiento social en los estudiantes socialmente ansiosos a medida que regresan a los horarios escolares en persona y las demandas sociales.This qualitative investigation explored the social and academic experiences of socially anxious adolescents and young adults in Portugal and the US as they lived through the restrictions imposed by the COVID-19 pandemic. Participants were 10 Portuguese adolescents (mean age = 16.9 years; 50% female) and 7 young adults in the US (mean age = 19.67 years; 71% female; racially/ethnically diverse). Participants completed a semi-structured interview evaluating how the pandemic and social restrictions impacted social anxiety symptoms and associated functional impairment in social and academic domains. Thematic analysis was used to categorize responses across developmental stages and countries. Findings show consistent patterns across cultures, with symptoms of SAD extending to virtual contexts. Participants reported avoidance behaviors that were reinforced by social distancing mandates and declines in academic engagement during remote learning. Anticipatory anxiety about the return to normal social routines was also evident. Schools should be aware of the impact of social confinement on socially anxious students as they return to in person school schedules and social demands.