Case study
Estudio de caso;
Estudo de caso
| dc.creator | González-Arteaga, Katherine Paola | |
| dc.creator | Sandoval-Henríquez, Francisco Javier | |
| dc.date | 2023-07-13 | |
| dc.date.accessioned | 2023-09-01T14:45:48Z | |
| dc.date.available | 2023-09-01T14:45:48Z | |
| dc.identifier | https://revistace.ucm.cl/article/view/1235 | |
| dc.identifier | 10.29035/rce.13.44 | |
| dc.identifier.uri | https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/233234 | |
| dc.description | Public policies in Chile have developed efforts to advance educational inclusion. Co-teaching, recently implemented, is described as a strategy used by teachers to achieve learning for all students from an inclusive approach. The objective of the research was to understand the meanings that are configured in the co-teaching experiences between two education professionals. An instrumental case study was developed that considered the participation of a pair of co-teachers of the discipline’s language and communication, and special education. Likewise, the understanding of the meanings was deepened from the reflexive hermeneutics that contemplates the structural analysis of the discourse. The data collection instrument was an in-depth interview. The research showed in the studied reality an incipient level of co-teaching implementation, where teachers report in terms of teaching strategies, learning evaluations and disciplinary measures, professional disregard and non-fulfillment of duties. It is concluded that there is a distance between professional cultures "specialist in learning difficulties" and "specialist in discipline", which has repercussions in a supportive teaching modality on the part of special education teachers. | en-US |
| dc.description | Las políticas públicas en Chile han desarrollado esfuerzos para avanzar en inclusión educativa. La co-enseñanza, de reciente implementación, es descrita como una estrategia empleada por el profesorado para lograr aprendizajes en todo el estudiantado desde un enfoque inclusivo. El objetivo de la investigación fue comprender los sentidos que se configuran en las experiencias de co-enseñanza entre dos profesionales de la educación. Se desarrolló un estudio de caso instrumental que consideró la participación de una dupla de co-enseñantes de las disciplinas lenguaje y comunicación, y educación especial. Asimismo, se profundizó en la comprensión de los sentidos a partir de la hermenéutica reflexiva que contempla el análisis estructural del discurso. El instrumento de recolección de información fue una entrevista en profundidad. La investigación mostró en la realidad estudiada un incipiente nivel de implementación de la co-enseñanza, donde las profesoras relatan en términos de estrategias de enseñanza, evaluaciones de aprendizaje y medidas disciplinarias, desconsideración profesional e incumplimiento de labores. Se concluye en la existencia de un distanciamiento entre culturas profesionales “especialista en dificultades de aprendizaje” y “especialista en la disciplina”, lo que repercute en una modalidad de enseñanza de apoyo por parte del profesorado de educación especial. | es-ES |
| dc.description | As políticas públicas no Chile têm desenvolvido esforços para avançar na inclusão educacional. O co-ensino, recentemente implementado, é descrito como uma estratégia utilizada pelos professores para alcançar o aprendizado para todos os alunos a partir de uma abordagem inclusiva. O objetivo da pesquisa era compreender os significados que são configurados nas experiências de co-aprendizagem entre dois profissionais da educação. Foi desenvolvido um estudo de caso instrumental que considerou a participação de um par de co-professores das disciplinas de linguagem e comunicação, e educação especial. Além disso, a compreensão dos significados foi aprofundada por meio de uma hermenêutica reflexiva que contempla a análise estrutural do discurso. O instrumento de coleta de dados foi uma entrevista aprofundada. A pesquisa mostrou na realidade estudada um nível incipiente de implementação do co-ensino, onde os professores relatam em termos de estratégias de ensino, avaliações de aprendizagem e medidas disciplinares, desrespeito profissional e não cumprimento de deveres. Conclui-se que existe uma lacuna entre as culturas profissionais de "especialista em dificuldades de aprendizagem" e "especialista em disciplina", o que resulta em uma abordagem pedagógica de apoio por parte dos professores de educação especial. | pt-BR |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.language | spa | |
| dc.publisher | Universidad Católica del Maule | es-ES |
| dc.relation | https://revistace.ucm.cl/article/view/1235/1208 | |
| dc.rights | Derechos de autor 2023 Katherine Paola González-Arteaga, Francisco Javier Sandoval-Henríquez | es-ES |
| dc.rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 | es-ES |
| dc.source | Convergencia Educativa; Núm. 13 (2023): Revista Convergencia Educativa; 44-61 | es-ES |
| dc.source | 0719-3351 | |
| dc.title | Case study | en-US |
| dc.title | Estudio de caso | es-ES |
| dc.title | Estudo de caso | pt-BR |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | |
| dc.type | Artículos de Investigación | es-ES |