This article gives an account of a research that focuses on a dimension of initial teacher formation that is essential to empower future teachers: the pedagogical agency. Considering the ethical, political, and epistemic dimensions of this capacity, this research proposes, from a critical paradigm, to analyze the pedagogical agency capacity shown by novice teachers in their first experiences as teachers with the purpose of exploring possible actions initial formation programs could consider so that the formation received by future teachers is consistent with the social commitment that the program declares. This article presents the approach to the research problem, the methodological perspective adopted, and a preliminary analysis of the information collected by one of the various instruments used for this purpose, the critical episodes.Este artículo da cuenta de una investigación que se enfoca en una dimensión de la formación inicial docente que es fundamental para empoderar a los/as futuros/as profesores/as: la agencia pedagógica. Considerando las dimensiones éticas, políticas y epistémicas de esta capacidad, esta investigación se propone, desde un paradigma crítico, analizar la capacidad de agencia pedagógica que muestran los/as docentes novicios/as en sus primeras experiencias como docentes, con el propósito de explorar posibles acciones que los programas de formación inicial podrían considerar para que la formación recibida por los/as futuros/as profesores/as sea coherente con el compromiso social que la institución formadora declara. Este artículo presenta el planteamiento del problema de investigación, la perspectiva metodológica adoptada y un análisis preliminar de la información recogida por uno de los varios instrumentos utilizados para este efecto, los episodios críticos