Diverse educational research, added to the results obtained in different standardized tests of mathematics, show that men have better results than their female counterparts and that the latter consider themselves good in the subject, unlike the former. This research was developed in a subsidized private institution in Maipú, Chile, whose mathematics department is madeup of female teachers only. There, a seventh year of primary education was observed and surveyed with the purpose of studying, in the subject of mathematics, the participation in classes and self-confidence levels that female students have, compared to their male peers and analyze the results from an integrated visión between Critical Mathematics Education and Community Feminism. The results of the study show that female students particípate less than males in class and that their participation supposes a lesser cognitive challenge, in addition to feeling little confidence. As a conclusión of this research, the need to edúcate critically in mathematics, from a feminist perspective, becomes clear with the purpose of reconciling the previously mentioned differentiations.Diversas investigaciones educativas, sumadas a los resultados obtenidos en distintas pruebas estandarizadas de matemática, evidencian que los hombres tienen mejores resultados que sus pares mujeres, considerándose además buenos en la asignatura, a diferencia de ellas. Esta investigación se desarrolló en un establecimiento particular subvencionado de maipú en chile, cuyo departamento de matemática está constituido únicamente por profesoras. Ahí se observó y encuesto a un séptimo básico, con el propósito de estudiar en la asignatura de matemática la participación en clases y la autoconfianza que tienen las estudiantes, en comparación a sus pares hombres y analizar los resultados desde una visión integrada entre educación matemática crítica y feminismo comunitario. Los resultados del estudio muestran que las mujeres participan menos que los varones durante la clase y que su participación supone un menor desafío cognitivo, además de sentir escasa confianza. Como conclusión de esta investigación, se revela la necesidad de educar críticamente en matemática, desde una perspectiva feminista, con el propósito de conciliar dichas diferenciaciones.