The present article is removed of an investigation performed around the curriculum adaptations that are carry out to facilítate the school integration of those students that present special educational needs (NEE) associates to disability, and that at present they form part of public educational establishments and individuáis subsidized of the common of Ñuñoa and Peñalolén.The fundamental objective of this study, search as central axis to arrive at the comprehension of the to drive educational of those educational that particípate in a Project of School Integration (PIE), and that therefore, they should devise curriculum adaptations that they lead to a real integration of students with disability to the system of regular education, facilitating their process of learning in function of their achievements and potentialities.Finally, the analysis of the results obtained, revealed that the main obstacles that exhibits the process of school integration, they are above-mentioned to the lack of training of the educational to carry out curriculum adaptations, to the ignorance of methodologies and innovative strategies focused to the specific needs of each student, and to the shortage of necessary resources that facilítate their pedagogical work in the classroom. In this way, the present article has as purpose to bring to light the most prominent finds, arisen since the information delivered by the educational that participated in this study.El presente artículo se desprende de una investigación efectuada en torno a las adecuaciones curriculares que se llevan a cabo para facilitar la integración escolar de aquellos estudiantes que presentan necesidades educativas especiales (NEE) asociadas a discapacidad, y que actualmente forman parte de establecimientos educacionales públicos y particulares subvencionados de las comunas de Ñuñoa y Peñalolén.El objetivo fundamental de este estudio, busca como eje central llegar a la comprensión del accionar educativo de aquellos docentes que participan en un Proyecto de Integración Escolar (PIE), y que por tanto, deben elaborar adecuaciones curriculares que den paso a una real integración de estudiantes con discapacidad al sistema de educación regular, facilitando su proceso de aprendizaje en función de sus logros y potencialidades.Finalmente, el análisis de los resultados obtenidos, reveló que los principales obstáculos que exhibe el proceso de integración escolar, están referidos a la falta de capacitación de los docentes para realizar adecuaciones curriculares, al desconocimiento de metodologías y estrategias innovadoras enfocadas a las necesidades específicas de cada estudiante, y a la escasez de recursos necesarios que faciliten su labor pedagógica en el aula. De este modo, el presente artículo tiene como finalidad dar a conocer los hallazgos más relevantes, surgidos desde la información entregada por los docentes que participaron en este estudio.