This paper is the result of the dialogues held within the study group on the Truth Commission within the research group «Pedagogy and Didactics of Law» of the Universidad Santo Tomás, in Tunja, Colombia. Its purpose is to offer a perspective on the conditions that must be met when socializing it in schools and colleges. It begins with a conceptual differentiation between tendentious attitudes and the tendencies of those who reject or support such socialization. After presenting some generalities aboutthe methodological framework, based on the hermeneutic paradigm to account for the meaning that both truth and veracity have in the document, and the implicationsthat the tendency and tendentiousness imply in this regard, four ideas are put forward in conclusion: the need to read the document in a plural perspective, the organizationof study groups in the institutions, the use of the report as an instrument (not the only one) to know our history, and the importance of the didactics of history in its approach.Este trabajo es resultado de los diálogos sostenidos dentro del grupo de estudio sobre la Comisión de la Verdad al interior del semillero de investigación «Pedagogía y didáctica del derecho» de la Universidad Santo Tomás, seccional Tunja, Colombia. Su propósito es ofrecer una perspectiva sobre las condiciones que deben cumplirse a la hora de socializar el informe en escuelas y colegios e inicia con una diferenciación conceptual entre las actitudes tendenciosas y las tendencias de quienes, abordándolo,rechazan o apoyan dicha socialización y, posteriormente, propone dos ejemplos de lo que puede suceder con las lecturas tendenciosas. Después de plantear algunas generalidades sobre el encuadre metodológico, fundamentado en el paradigma hermenéutico para dar cuenta del sentido que tanto la verdad como la veracidad tienen en el documento, y de las implicaciones que la tendencia y lo tendencioso implican al respecto, se plantean, como conclusión, cuatro ideas: la necesidad de leer el documento en perspectiva plural, la organización de grupos de estudio en las instituciones, la utilización del informe como un instrumento (no el único) para conocer nuestra historia y la importancia de la didáctica de la historia para su abordaje.Este artigo é o resultado dos diálogos realizados no grupo de estudos sobre a Comissão da Verdade do grupo de pesquisa «Pedagogia e Didática do Direito» da UniversidadeSanto Tomás, em Tunja, Colômbia. Seu objetivo é oferecer uma perspectiva sobre as condições que devem ser atendidas ao socializá-lo em escolas e colégios. Inicia com uma diferenciação conceitual entre as atitudes tendenciosas e as tendências daqueles que rejeitam ou apoiam tal socialização. Depois de propor algumas generalidades sobre o quadro metodológico, baseado no paradigma hermenêutico para dar conta do significadoque tanto a verdade como a veracidade têm no documento, e as implicações que a tendência e a tendenciosidade acarretam a este respeito, propomos, como conclusão,quatro ideias: a necessidade de ler o documento numa perspectiva plural, a organização de grupos de estudo nas instituições, a utilização do relatório como instrumento (não o único) para conhecer nossa história e a importância da didática da história em sua abordagem.