This note presents an overview of five models to approach the phenomenon of conceptual metonymy within the framework of cognitive semantics (Lakoff & Johnson, 1986, Lakoff, 1987; Langacker, 1993; Kövecses & Radden, 1998, Radden & Kövecses, 1999; Warren, 1999 and 2006, Panther & Thornburg, 1998; and Littlemore, 2015 and 2017). The principles underpinning these theoretical proposals are described, their advantages and limitations are pointed out, and examples from Chilean Spanish are provided. The objective of this review is to bring specialized knowledge about conceptual metonymy closer to schools in Chile, where the curriculum includes this figure of speech.En esta nota se presenta un panorama de cinco modelos del fenómeno de la metonimia conceptual en el marco de la semántica cognitiva (Lakoff y Johnson, 1986, Lakoff, 1987; Langacker, 1993; Kövecses y Radden, 1998, Radden y Kövecses, 1999; Warren, 1999 y 2006, Panther y Thornburg, 1998; y Littlemore, 2015 and 2017). Se describen los principios que sostienen estas propuestas teóricas, se señalan sus ventajas y limitaciones y se proporcionan ejemplos en español de Chile. El objetivo de esta revisión es acercar el conocimiento especializado sobre metonimia conceptual a las escuelas de Chile, donde el currículo demanda el aprendizaje de esta figura retórica. Esta nota apresenta uma visão geral de cinco modelos do fenômeno da metonímia conceitual dentro da estrutura da semântica cognitiva (Lakoff e Johnson, 1986, Lakoff, 1987; Langacker, 1993; Kövecses e Radden, 1998, Radden e Kövecses, 1999; Warren, 1999 e 2006, Panther e Thornburg, 1998; e Littlemore, 2015 e 2017). Descrevemos os princípios que sustentam essas abordagens teóricas, apontamos suas vantagens e limitações e fornecemos exemplos em espanhol do Chile. O objetivo desta revisão é levar o conhecimento especializado sobre metonímia conceitual às escolas do Chile, onde o currículo exige o aprendizado dessa figura de linguagem.