El presente artículo tiene por objetivo analizar las tensiones que subyacen a  las políticas educativas para la construcción de ciudadanía y el currículo escolar en Colombia, atendiendo al reto que representa para la educación la orientación de procesos académicos encaminados a la reconstrucción del tejido social. La necesidad de establecer la relación entre los procesos educativos con la cultura, la política y el orden social imperante en mundo capitalista y la preocupación por la emancipación de los sujetos, el desarrollo social y las acciones pedagógicas que promueven los debates y gestan espacios de participación política desde la escuela, con miras a la formación ciudadana y la toma de conciencia frente protagónico que se debe cumplir en las transformaciones sociales. La investigación utilizó una metodología cualitativa con análisis de documentos: la Constitución Política, las políticas educativas de Colombia y, en especial, las obras de Paulo Freire y Henry Giroux. Desde una investigación interpretativa, sociocrítica, se fueron construyendo las categorías de análisis. Los principales resultados destacan que las tensiones que se han presentado desde las políticas educativas y el currículum  están dadas desde la ideología a la educación, con prácticas educativas no neutrales, al servicio de la dominación y no encaminadas a la resistencia y la liberación. La educación liberadora promueve prácticas democráticas, concienciación desde la lectura crítica del mundo promoviendo una ciudadanía democrática y transformadora de los estudiantes en sus contextos.O objetivo deste artigo é analisar as tensões que fundamentam as políticas educacionais para a construção da cidadania e do currículo escolar na Colômbia, levando em conta o desafio que representa para a educação a orientação dos processos acadêmicos voltados para a reconstrução do tecido social. A necessidade de estabelecer a relação dos processos educativos com a cultura, a política e a ordem social vigentes no mundo capitalista e a preocupação com a emancipação dos sujeitos, o desenvolvimento social e as ações pedagógicas que promovam debates e criem espaços para a participação política da escola, com uma visando a formação cidadã e a conscientização do protagonismo que deve ser desempenhado nas transformações sociais. A pesquisa utilizou uma metodologia qualitativa com análise de documentos: a Constituição Política, as políticas educacionais da Colômbia e, especialmente, as obras de Paulo Freire e Henry Giroux. A partir de uma investigação interpretativa e sociocrítica, foram construídas as categorias de análise. Os principais resultados destacam que as tensões que surgiram das políticas educacionais e do currículo se dão da ideologia à educação, com práticas educativas não neutras, a serviço da dominação e não voltadas à resistência e à libertação. A educação libertadora promove práticas democráticas, a consciência a partir de uma leitura crítica do mundo, promovendo a cidadania democrática e transformadora dos estudantes nos seus contextos.