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English as a lingua franca in the Brazilian National Curriculum: a literature review (2018-2024)

Inglés como lengua franca en la Base Nacional Común Curricular en Brasil: una revisión de la literatura (2018-2024);
O inglês como língua franca na Base Curricular Nacional Comum no Brasil: uma revisão da literatura (2018-2024)

dc.creatorGimenez, Telmaen
dc.creatorGimenez, Telmaes
dc.creatorGimenez, Telmapt-PT
dc.date2025-06-28
dc.date.accessioned2025-09-23T19:45:06Z
dc.date.available2025-09-23T19:45:06Z
dc.identifierhttps://www.revistas.usach.cl/ojs/index.php/rizomas/article/view/7208
dc.identifier10.35588/ayr.v7i1.7208
dc.identifier.urihttps://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/255349
dc.descriptionThe adoption of English as a lingua franca (ELF) perspective in the Brazilian National Curriculum Guidelines (BNCC) has had a mixed reception among researchers and practitioners. Since BNCC final publication in 2018, several studies have been published and research conducted at postgraduate level. In this paper, I review the academic production about how ELF has been addressed in relation to BNCC for the period 2018-2024. The objective was to find out the level of engagement with that official document. The majority of the 21 papers focused on conceptual discussions, characterizing what can be called “initial practical engagement”, while most of the 14 theses and dissertations focused on “developing practical engagement”, through studies on teaching materials, beliefs and teacher education. Classroom implementation (full practical engagement) received less attention in both papers and theses/dissertations. More research needs to be done with teachers to explore how ELF can be adopted in practice in various educational settings.en
dc.descriptionLa adopción del inglés como lengua franca (ILF) en la Base Nacional Común Curricular (BNCC) en Brasil fue recibida de diferentes maneras por investigadores y profesores. Desde la publicación de la BNCC en 2018, se han publicado varios estudios y se han realizado investigaciones a nivel de posgrado. En este trabajo reviso la literatura sobre cómo se ha tratado la ILF desde su inserción en la BNCC para el período 2018-2024. El objetivo era conocer el nivel de compromiso con ese documento oficial. La mayoría de los 21 artículos se centraron en debates conceptuales que caracterizaron lo que llamo “compromiso inicial”. La mayoría de las 14 tesis o disertaciones se centraron en lo que considero “compromiso con el desarrollo”, a través de estudios sobre materiales de enseñanza, creencias y formación docente. La implementación en el aula (compromiso práctico completo) recibió menos atención tanto en artículos como en disertaciones/tesis. Es necesario realizar más investigaciones con docentes para explorar cómo se puede adoptar el ILF en la práctica en diversos entornos educativos.es
dc.descriptionA adoção do inglês como língua franca (ILF) na Base Curricular Nacional Comum (BNCC) no Brasil foi recebida de diferentes maneiras por pesquisadores e professores. Desde a publicação da BNCC em 2018, vários estudos foram publicados e pesquisas foram realizadas em nível de pós-graduação. Neste trabalho, reviso a literatura sobre como a ILF tem sido tratada desde sua inserção na BNCC para o período 2018-2024. O objetivo era conhecer o nível de comprometimento com esse documento oficial. A maioria dos 21 artigos se concentrou em debates conceituais que caracterizaram o que chamo de “comprometimento inicial”. A maioria das 14 teses ou dissertações centrou-se no que considero “compromisso com o desenvolvimento”, por meio de estudos sobre materiais didáticos, crenças e formação de professores. A implementação em sala de aula (compromisso prático completo) recebeu menos atenção tanto em artigos quanto em dissertações/teses. É necessário realizar mais pesquisas com professores para explorar como o ILF pode ser adotado na prática em diversos ambientes educacionais.pt-PT
dc.formatapplication/pdf
dc.languageeng
dc.publisherDepartamento de Lingüística y Literatura, Facultad de Humanidades. Universidad de Santiago de Chilees
dc.relationhttps://www.revistas.usach.cl/ojs/index.php/rizomas/article/view/7208/26006116
dc.rightsDerechos de autor 2025 Telma Gimenezes
dc.rightshttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0es
dc.sourceÁrboles y Rizomas; Vol. 7 No. 1 (2025): Enero-Junio; 129-143en
dc.sourceArboles y Rizomas; Vol. 7 Núm. 1 (2025): Enero-Junio; 129-143es
dc.sourceArboles y Rizomas; Vol. 7 N.º 1 (2025): Enero-Junio; 129-143pt-PT
dc.source0719-9805
dc.subjectEnglish as a lingua francaen
dc.subjectBNCCen
dc.subjectBrazilen
dc.subjectcurriculumen
dc.subjectliterature reviewen
dc.subjectInglés como lengua francaes
dc.subjectBNCCes
dc.subjectBrasiles
dc.subjectcurriculumes
dc.subjectrevisión de literaturaes
dc.subjectInglês como língua francapt-PT
dc.subjectBNCCpt-PT
dc.subjectBrasilpt-PT
dc.subjectcurrículopt-PT
dc.subjectrevisão da literaturapt-PT
dc.titleEnglish as a lingua franca in the Brazilian National Curriculum: a literature review (2018-2024)en
dc.titleInglés como lengua franca en la Base Nacional Común Curricular en Brasil: una revisión de la literatura (2018-2024)es
dc.titleO inglês como língua franca na Base Curricular Nacional Comum no Brasil: uma revisão da literatura (2018-2024)pt-PT
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion


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