Articulando teoría, práctica y reflexión: una experiencia de aprendizaje activo en educación universitaria en salud
Integrating Theory, Practice, and Reflection: An Active Learning Experience in University Health Education
| dc.creator | Tapia-Saavedra, Sara | es |
| dc.creator | Toledo-Rodríguez, Lilian | es |
| dc.date | 2025-12-29 | |
| dc.date.accessioned | 2026-09-25T13:17:43Z | |
| dc.date.available | 2026-09-25T13:17:43Z | |
| dc.identifier | https://www.reidu.cl/index.php/REIDU/article/view/173 | |
| dc.identifier | 10.54802/r.v6.n1.2024.173 | |
| dc.identifier.uri | https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/256593 | |
| dc.description | La educación superior enfrenta el desafío de articular teoría, práctica y reflexión para promover aprendizajes significativos y competencias profesionales pertinentes. Esta experiencia describe la implementación de una estrategia de cuatro momentos (exposición teórica, análisis colectivo, práctica aplicada y evaluación reflexiva) en un curso de primer año de Fonoaudiología de la Universidad de Chile y examina sus efectos formativos percibidos. Para evaluar esta innovación se utilizaron encuestas abiertas aplicadas antes y después del curso, análisis temático de las respuestas; además, se revisaron los instructivos y las rúbricas utilizadas en las actividades evaluativas. Los resultados describen desplazamientos discursivos en cinco dimensiones: comprensión del propósito formativo, proyección de la aplicabilidad profesional, desarrollo de habilidades éticas y críticas, transferencia a contextos reales y valoración de la secuencia didáctica. En el postcurso aparecen con mayor frecuencia referencias a la persona y al entorno sociocultural, así como a la necesidad de ajustar decisiones a contextos específicos. En conjunto, los hallazgos sugieren que la secuencia de cuatro momentos favorece aprendizajes reflexivos, pensamiento crítico y sensibilidad ética, y que el uso de instructivos y rúbricas contribuye a la autorregulación y a una participación más activa en el proceso formativo. | es |
| dc.description | Higher education faces the challenge of integrating theory, practice, and reflection to promote meaningful learning and relevant professional competencies. This experience describes the implementation of a four-moment strategy (theoretical exposition, collective analysis, applied practice, and reflective evaluation) in a first-year Speech-Language Therapy course at the University of Chile and examines its perceived formative effects. To evaluate this innovation, open-ended surveys were administered before and after the course, and a thematic analysis of responses was conducted; in addition, the instructional guidelines and rubrics used in the assessed activities were reviewed. The results describe discursive shifts across five dimensions: understanding of the formative purpose, projection of professional applicability, development of ethical and critical skills, transfer to real-world contexts, and appraisal of the didactic sequence. Post-course responses more frequently referenced the person and the sociocultural environment, as well as the need to adapt decisions to specific contexts. Taken together, the findings suggest that the four-moment sequence supports reflective learning, critical thinking, and ethical sensitivity, and that the use of instructional guidelines and rubrics contributes to self-regulation and more active participation in the learning process. | en |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.language | spa | |
| dc.publisher | Vicerrectoría de Investigación, Innovación y Postgrado (VRIIP) | es |
| dc.relation | https://www.reidu.cl/index.php/REIDU/article/view/173/153 | |
| dc.rights | Derechos de autor 2025 Sara Tapia-Saavedra, Lilian Toledo-Rodríguez | es |
| dc.rights | https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 | es |
| dc.source | Electronic Journal of Research in University Teaching; Vol. 6 No. 1 (2024): REIDU; 183-203 | en |
| dc.source | Revista Electrónica de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 6 Núm. 1 (2024): REIDU; 183-203 | es |
| dc.source | 2452-4875 | |
| dc.source | 10.54802/r.v6.n1.2024 | |
| dc.subject | clinical competence | en |
| dc.subject | competency-based education | en |
| dc.subject | educational measurement | en |
| dc.subject | experiential learning | en |
| dc.subject | health professions students | en |
| dc.subject | aprendizaje experiencial | es |
| dc.subject | competencia clínica | es |
| dc.subject | educación basada en competencias | es |
| dc.subject | estudiantes de profesionales de la salud | es |
| dc.subject | evaluación educacional | es |
| dc.title | Articulando teoría, práctica y reflexión: una experiencia de aprendizaje activo en educación universitaria en salud | es |
| dc.title | Integrating Theory, Practice, and Reflection: An Active Learning Experience in University Health Education | en |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion |