El escrito invita a pensar la tensión entre los conceptos de instrucción y formación, al encuentro de sus relaciones, posibilidades, diferencias, similitudes y movilidades. No los coloca en disyuntiva, sino en diálogo y significación desde principios teóricos distintos. Ambos son conceptos que discurren en la Educación desde su propia génesis, porque los medios desde los cuales operan ciertas versiones de la instrucción, desentrañan maneras propias de pensar, sentir y vivificar la formación, es decir, tras ciertas intenciones instructivas hay unas intenciones formativas.Así, en la racionalidad técnica y en la racionalidad crítica hay intenciones formativas e instructivas diferentes, propias de un contexto social, político y económico, en el que la condición de lo humano juega sus propias expectativas, necesidades y aprensiones culturales, en la primera, domina una concepción desde el hacer, en la otra, desde el sentir, el pensar y el realizar. El artículo sugiere mirar como se tejen la instrucción y la formación desde sus propias tramas de significación y comprensión y desde el propio diálogo de racionalidades como configuración de sentidos.