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How the practical component of initial primary education teacher training is organized in Chile's universities: an exploratory study

Organización de la formación práctica de futuros docentes de educación primaria en Chile: estudio exploratorio desde las universidades

dc.contributoren-US
dc.contributorMinisterio de Educación de Chile, mediante el Fondo de Investigación y Desarrollo de la Educación (nº F911442, año 2015)es-ES
dc.creatorRivero, Rosario
dc.creatorArancibia, Violeta
dc.creatorClaro, Susana
dc.creatorLagos, Francisco
dc.creatorHurtado, Constanza
dc.date2019-07-30
dc.identifierhttps://www.calidadenlaeducacion.cl/index.php/rce/article/view/614
dc.identifier10.31619/caledu.n50.614
dc.descriptionPractical professional experience is a central component of initial teacher training. However, there is a dearth of evidence regarding the quantity, intensity, and quality of this practical component, in Chile. Using a mixed methods approach, this paper quantifies and analyses how this practical component is organized in 70% of the higher education institutions that train primary school teachers in Chile. The results show, first and foremost, that all universities include a practical component in their curriculum, but there are significant differences among universities in terms of the number of courses, hours, and organization of these experiences, and secondly, these differences are associated with institutional characteristics such as accreditation. This study’s instruments and results will contribute to this field, through guiding improvement processes as well as the development of indicators that could be used to evaluate the intensity and quality of the practical component in teacher training programs, ultimately increasing the demands of accreditation processes.en-US
dc.descriptionLa experiencia práctica es un componente esencial de la formación de docentes. Sin embargo, la evidencia en Chile respecto de la cantidad, intensidad y calidad de dicho componente práctico es escasa. Usando una metodología mixta, esta investigación cuantifica y analiza la organización de la formación práctica del 70% de las instituciones que imparten carreras de Pedagogía Básica en Chile. Los resultados muestran, en primera instancia, que el componente práctico se encuentra presente en todas las universidades analizadas, pero existe bastante dispersión en términos de cantidad de cursos, horas y organización de estas experiencias; y, en segundo término, que estas diferencias se encuentran asociadas a características institucionales como, por ejemplo, la acreditación. Tanto los instrumentos como los resultados del estudio contribuyen a este campo, no solo entregando claves para guiar procesos de mejora, sino también para generar indicadores que permitan evaluar la intensidad y calidad del componente práctico de la Formación Inicial Docente (FID), aumentando las exigencias en procesos de acreditación.es-ES
dc.formatapplication/pdf
dc.languagespa
dc.publisherConsejo Nacional de Educaciónes-ES
dc.relationhttps://www.calidadenlaeducacion.cl/index.php/rce/article/view/614/546
dc.rightsCopyright (c) 2019 Calidad en la Educaciónes-ES
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by/4.0es-ES
dc.sourceCalidad en la Educación; Nº 50 (2019); 12-48en-US
dc.sourceCalidad en la Educación; Nº 50 (2019); 12-48es-AR
dc.sourceCalidad en la Educación; Nº 50 (2019); 12-48es-ES
dc.source0718-4565
dc.source0717-4004
dc.subjectEducationen-US
dc.subjectteacher education policies; practical experience; initial teacher educationen-US
dc.subjectEducaciónes-ES
dc.subjectformación inicial docente; formación práctica; políticas formación inicial docentees-ES
dc.titleHow the practical component of initial primary education teacher training is organized in Chile's universities: an exploratory studyen-US
dc.titleOrganización de la formación práctica de futuros docentes de educación primaria en Chile: estudio exploratorio desde las universidadeses-ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.typeen-US
dc.typees-ES


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