Learning styles and strategies:: students of higher-level Statistic Engineering courses, University of Concepción

Araya Castro, Miguel; Casanova Laudien, María; Rivas Calabrán, Luisa; Sáez Carrillo, Katia

Estilos y estrategias de aprendizaje:: estudiantes de cursos superiores de Ingeniería Estadística, Universidad de Concepción

dc.creator	Araya Castro, Miguel	es
dc.creator	Casanova Laudien, María	es
dc.creator	Rivas Calabrán, Luisa	es
dc.creator	Sáez Carrillo, Katia	es
dc.date	2017-12-09
dc.identifier	https://revistaucmaule.ucm.cl/article/view/5
dc.identifier	10.29035/ucmaule.53.33
dc.description	This research describes the Learning Styles and Strategies of upper-level students from the Statistical Engineering Career of the University of Concepción, through the CHAEA questionnaire and the ACRA-Abbreviated scale. It was found that the Reflective style predominates, and that very few students present Active style. When comparing the average scores for the first year students and upper-level students, no significant differences were found in the average scores of the Learning Styles, inferring that these styles are not modified by the stay in the Career. The only one sociodemographic variable related to learning strategies is sex; in effect, women significantly outperform men in the average scores of Dimensions: Cognitive and Learning-Control Strategies, and Learning Support Strategies of the ACRA-Abbreviated Scale. Learning styles do not generate significant differences in student performance.	en
dc.description	Esta investigación describe los estilos y estrategias de aprendizaje de los estudiantes de cursos superiores de la carrera de Ingeniería Estadística de la Universidad de Concepción, mediante el cuestionario CHAEA y la escala ACRA-Abreviada. Se encontró que predomina el estilo Reflexivo, y que muy pocos estudiantes presentan estilo Activo. Al comparar los puntajes promedios de los estilos de aprendizaje para alumnos de primer año y de cursos superiores, no se encuentran diferencias significativas, deduciéndose que estos estilos no se modifican por la estadía en la Carrera. La única variable sociodemográficas relacionada con estrategias de aprendizaje es el sexo; en efecto, las mujeres superan en forma significativa a los varones en las puntuaciones medias de las Dimensiones Estrategias cognitivas y de control del aprendizaje y Estrategias de Apoyo al Aprendizaje de la escala ACRA-Abreviada. Los estilos de aprendizaje no generan diferencias significativas en el rendimiento de los estudiantes.	es
dc.format	application/pdf
dc.format	text/html
dc.language	spa
dc.publisher	Universidad Católica del Maule	es
dc.relation	https://revistaucmaule.ucm.cl/article/view/5/5
dc.relation	https://revistaucmaule.ucm.cl/article/view/5/39
dc.rights	Derechos de autor 2017 Miguel Araya Castro, María Casanova Laudien, Luisa Rivas Calabrán, Katia Sáez Carrillo	es
dc.source	UCMaule; Núm. 53 (2017): UCMaule; 33-57	es
dc.source	0719-9872
dc.source	0717-2656
dc.subject	Estilos de aprendizaje	es
dc.subject	Estrategias de aprendizaje	es
dc.subject	Cuestionario CHAEA	es
dc.subject	Escala ACRA-Abreviada	es
dc.subject	Learning styles	en
dc.subject	Learning strategies	en
dc.subject	CHAEA questionnaire	en
dc.subject	ACRA-Abbreviated scale	en
dc.title	Learning styles and strategies:: students of higher-level Statistic Engineering courses, University of Concepción	en
dc.title	Estilos y estrategias de aprendizaje:: estudiantes de cursos superiores de Ingeniería Estadística, Universidad de Concepción	es
dc.type	info:eu-repo/semantics/article
dc.type	info:eu-repo/semantics/publishedVersion

This item appears in the following Collection(s)

Revista UCMaule
[0-9]{4}

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