Education does not only deal with academic institutions. It holds multi dimensions that are formed from social requirements. So, it needs teachers who are autonomous, multi-disciplinary, reflective and critical, and capable of arranging skills, knowledge and attitudes for the sake of the students’ learning. The 21st century teachers have also a social role, because they have to adapt, from their educational processes, to educational contexts and collaborate actively to the students’ educational process. These new demands also imply assuming new interpretative and communicative paradigms to fulfill social and cultural demands. This means, from an hermeneutic prospective, to reveal the theoretical foundations that underlie the pedagogical practices of pedagogy students in Chile, showing the relationship between the formation received and the internal construction that outcomes from its theoretical comprehension.La tarea educativa no se identifica únicamente con la instrucción académica, ya que abarca multidimensiones conformadas a partir de requerimientos sociales. De este modo, se precisa docentes autónomos, multidisciplinarios, críticos y reflexivos, capaces de movilizar habilidades, conocimientos y actitudes, que favorezcan el aprendizaje de sus estudiantes. El profesor del siglo XXI tiene además un rol social, puesto que a partir de sus procesos de formación se adapta a contextos educativos diversos, colaborando activamente con el proceso de enseñanza aprendizaje de los sujetos en formación. Estas nuevas demandas implican asumir nuevos paradigmas interpretativos y comunicativos para responder a las exigencias sociales y culturales. Razones que buscan, desde una perspectiva hermenéutica, develar los sustentos teóricos que subyacen a las prácticas pedagógicas de estudiantes de pedagogía en la educación chilena, dejando de manifiesto la relación existente entre el tipo de formación y la construcción interna emanada a partir de su comprensión teórica.