Case based pedagogical reflection and domain of academic language in preservice teacher education.

Concha, Soledad; Hernández, Carolina; Del Río, Francisca; Romo, Francisca; Andrade, Lorena

Reflexión pedagógica en base a casos y dominio de lenguaje académico en estudiantes de cuarto año de Pedagogía en Educación Básica.

dc.creator	Concha, Soledad	es
dc.creator	Hernández, Carolina	es
dc.creator	Del Río, Francisca	es
dc.creator	Romo, Francisca	es
dc.creator	Andrade, Lorena	es
dc.date	2013-03-28
dc.identifier	https://www.calidadenlaeducacion.cl/index.php/rce/article/view/106
dc.identifier	10.31619/caledu.n38.106
dc.description	This study explored the ability of Chilean students of Elementary teaching to produce written case-based teacher reflections (CBTR), and the relationship between that ability and their command of academic terms. Participants watched a video of a Spanish language lesson and reflected about the theoretical basis of the teacher's pedagogical decisions, her teaching method and ways to improve it. Average outcomes reveal that participants lack domain of the theory behind the observed class and provided common sense, not technical responses. A correlation was found between results in CBTR and participants' ability to organize a text based on the theoretical concepts involved in the reflection. The results are analyzed within the broader context of initial teaching formation.	en
dc.description	Se investigó la capacidad de los estudiantes de Pedagogía en Educación Básica de Santiago para reflexionar pedagógicamente en base a un caso (RPEC) y la relación entre dicha capacidad y el dominio de lenguaje académico. Los participantes observaron un video de una clase de Lenguaje y Comunicación y reflexionaron por escrito respecto de los sustentos teóricos de las decisiones pedagógicas de la profesora, su enseñanza y de las posibles vías de mejoramiento. Los puntajes promedio obtenidos muestran bajos desempeños entre los participantes, quienes no revelaron dominio de la teoría que subyace a la clase observada y recurrieron a explicaciones generales, no técnicas. Los resultados muestran una correlación entre el desempeño en RPEC y la capacidad para organizar un texto sobre la base de conceptos teóricos incluidos en la reflexión escrita solicitada. Esta relación y los resultados obtenidos son analizados en el marco de la formación inicial docente.	es
dc.format	application/pdf
dc.language	spa
dc.publisher	Consejo Nacional de Educación	es
dc.relation	https://www.calidadenlaeducacion.cl/index.php/rce/article/view/106/115
dc.rights	Derechos de autor 2018 Calidad en la Educación	es
dc.rights	http://creativecommons.org/licenses/by/4.0	es
dc.source	Calidad en la Educación; No. 38 (2013): Revista Calidad en la Educación; 81-113	en
dc.source	Calidad en la Educación; ##issue.no## 38 (2013): Revista Calidad en la Educación; 81-113	es-AR
dc.source	Calidad en la Educación; Núm. 38 (2013): Revista Calidad en la Educación; 81-113	es
dc.source	0718-4565
dc.source	0717-4004
dc.subject	Reflexión pedagógica	es
dc.subject	lenguaje académico	es
dc.subject	formación inicial docente	es
dc.title	Case based pedagogical reflection and domain of academic language in preservice teacher education.	en
dc.title	Reflexión pedagógica en base a casos y dominio de lenguaje académico en estudiantes de cuarto año de Pedagogía en Educación Básica.	es
dc.type	info:eu-repo/semantics/article
dc.type	info:eu-repo/semantics/publishedVersion

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Calidad en la Educación
[0-9]{4}

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