How do Chilean Teachers see their Identity?

Ávalos, Beatrice; Sotomayor, Camen

Cómo ven su identidad los docentes chilenos

dc.creator	Ávalos, Beatrice
dc.creator	Sotomayor, Camen
dc.date	2012-01-30
dc.date.accessioned	2025-05-30T16:10:29Z
dc.date.available	2025-05-30T16:10:29Z
dc.identifier	https://www.perspectivaeducacional.cl/index.php/peducacional/article/view/74
dc.identifier	10.4151/07189729-Vol.51-Iss.1-Art.74
dc.identifier.uri	https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/253474
dc.description	The article is centred on a discussion of teachers’ identity perceptions based on a study carried out in Chile with a nationally representative survey of around 1990 primary and secondary teachers, and a set of interviews and focus groups with teachers.  Teacher identity is construed as having a personal element (teachers own definitionsof their role) and a social one (what society expects or definesas their role).  From this perspective, the article is centred on teachers reasons for entering the profession and for continuing within it, their degree of motivation and commitment to teaching, the perception they have of their self-efficac, how teacher education and experience have influencedtheir identity constructions, and finallythe tensions that are live between how teachers perceive their identity and the external social definitions about what is central to teaching and teacher identit.	en-US
dc.description	El artículo se centra en la discusión sobre identidad de los docentes sobre la base de un estudio realizado en Chile con una muestra representativa nacional de alrededor de 1990 docentes y un conjunto de entrevistas y grupos focales realizados con profesores de educación básica y media.  La identidad docente se entiende compuesta de una vertiente personal (las propias definicionesde los docentes) y una vertiente social (el encargo y la visión social de la docencia). Desde esta perspectiva el artículo se centra en las visiones que entregan los docentes sobre por qué eligieron la docencia y siguen en ella, su grado de motivación y compromiso con las tareas docentes, la percepción que tienen acerca de su eficacia,el rol de la formación docente y la experiencia en su configración identitaria, y finalmente,las tensiones vividas entre la identidad percibida y las definicionesexternas sociales sobre lo que se considera central en la tarea docente.	es-ES
dc.format	application/pdf
dc.language	spa
dc.publisher	Pontificia Universidad Católica de Valparaíso	es-ES
dc.relation	https://www.perspectivaeducacional.cl/index.php/peducacional/article/view/74/32
dc.rights	Derechos de autor 2012 Beatrice Ávalos, Camen Sotomayor	es-ES
dc.rights	https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0	es-ES
dc.source	Perspectiva Educacional; Vol. 51 No. 1 (2012): Teacher’s Professional Identity; 57-86	en-US
dc.source	Perspectiva Educacional; Vol. 51 Núm. 1 (2012): Identidad Profesional Docente; 57-86	es-ES
dc.source	0718-9729
dc.subject	identidad docente	es-ES
dc.subject	agendas performativas	es-ES
dc.subject	auto-eficaia	es-ES
dc.subject	motivación y compromiso docente.	es-ES
dc.subject	teacher identity	en-US
dc.subject	performative agendas	en-US
dc.subject	self-efficac	en-US
dc.subject	teacher motivation and commitment.	en-US
dc.title	How do Chilean Teachers see their Identity?	en-US
dc.title	Cómo ven su identidad los docentes chilenos	es-ES
dc.type	info:eu-repo/semantics/article
dc.type	info:eu-repo/semantics/publishedVersion

This item appears in the following Collection(s)

Perspectivas Educacional: Formación de Profesores
\([0-9]{4}\)

Show simple item record