TEACHING REFLECTION AND DIDACTIC SEQUENCE DESIGN IN A CONTEXT OF EDUCATION OF FUTURE SCIENCE TEACHERS

Astudillo Tomatis, Carola; Rivarosa Somavilla, Alcira; Ortiz, Félix

REFLEXIÓN DOCENTE Y DISEÑO DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS EN UN CONTEXTO DE FORMACIÓN DE FUTUROS PROFESORES DE CIENCIAS NATURALES

dc.creator	Astudillo Tomatis, Carola
dc.creator	Rivarosa Somavilla, Alcira
dc.creator	Ortiz, Félix
dc.date	2013-07-03
dc.date.accessioned	2025-05-30T16:10:30Z
dc.date.available	2025-05-30T16:10:30Z
dc.identifier	https://www.perspectivaeducacional.cl/index.php/peducacional/article/view/128
dc.identifier	10.4151/07189729-Vol.53-Iss.1-Art.128
dc.identifier.uri	https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/253490
dc.description	The present study analyzes the reflection dynamics of a group of future Natural Science teachers during the development of didactic sequences. Specifically, we have interpreted the expressions used in daily work journals proposed in the initial training context as scenarios for explicit reflection on the didactic design process. For this analysis, three dimensions of increasing complexity have been considered:technical, practical and critical. Thus, a fluctuating and complex dynamic of reflection is characterized through qualitative profiles of metacognitive progression. These, in turn, reveal possible conditions for the mobilization of teachers' knowledge in training contexts.	en-US
dc.description	Se analiza la dinámica de reflexión desplegada por un grupo de futuros profesores de Ciencias Naturales durante la elaboración de secuencias didácticas. Concretamente se interpretan las expresiones contenidas en diarios de trabajo propuestos en un contexto de formación inicial como escenarios para la reflexión explícita sobre el proceso de diseño didáctico. Se consideran para ello tres dimensiones de complejidad creciente: técnica, práctica y crítica. De este modo, se caracteriza una dinámica fluctuante y compleja de reflexión a través de perfiles cualitativos de progresión metacognitiva. Éstos, a su vez, develan condiciones de posibilidad para la movilización de los saberes docentes en contextos de formación.	es-ES
dc.format	application/pdf
dc.language	spa
dc.publisher	Pontificia Universidad Católica de Valparaíso	es-ES
dc.relation	https://www.perspectivaeducacional.cl/index.php/peducacional/article/view/128/94
dc.rights	Derechos de autor 2013 Carola Astudillo Tomatis, Alcira Rivarosa Somavilla, Félix Ortiz	es-ES
dc.rights	https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0	es-ES
dc.source	Perspectiva Educacional; Vol. 53 No. 1 (2014): Educational Evaluation; 130-144	en-US
dc.source	Perspectiva Educacional; Vol. 53 Núm. 1 (2014): Evaluación Educativa; 130-144	es-ES
dc.source	0718-9729
dc.subject	reflection	en-US
dc.subject	didactic design	en-US
dc.subject	progression profiles	en-US
dc.subject	Faculty of Natural Sciences	en-US
dc.subject	teacher education.	en-US
dc.subject	reflexión	es-ES
dc.subject	diseño didáctico	es-ES
dc.subject	perfiles de progresión	es-ES
dc.subject	profesorado de ciencias naturales	es-ES
dc.subject	formación docente	es-ES
dc.title	TEACHING REFLECTION AND DIDACTIC SEQUENCE DESIGN IN A CONTEXT OF EDUCATION OF FUTURE SCIENCE TEACHERS	en-US
dc.title	REFLEXIÓN DOCENTE Y DISEÑO DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS EN UN CONTEXTO DE FORMACIÓN DE FUTUROS PROFESORES DE CIENCIAS NATURALES	es-ES
dc.type	info:eu-repo/semantics/article
dc.type	info:eu-repo/semantics/publishedVersion

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Perspectivas Educacional: Formación de Profesores
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