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EXCELLENCE SCHOOL PRINCIPAL TRAINING: SAME GOAL, DIFFERENT REQUIREMENTS

Formación de Directores de Excelencia: Un mismo objetivo, distintas demandas.

dc.creatorCampos Vergara, Fabián
dc.creatorBolbarán Ramírez, José
dc.creatorBustos Raggi, Camila
dc.creatorGonzález Vallejos, Micaela
dc.date2014-06-27
dc.date.accessioned2025-05-30T16:10:33Z
dc.date.available2025-05-30T16:10:33Z
dc.identifierhttps://www.perspectivaeducacional.cl/index.php/peducacional/article/view/256
dc.identifier10.4151/07189729-Vol.53-Iss.2-Art.256
dc.identifier.urihttps://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/253519
dc.descriptionRecently, public policies in Chile have recognised the role of the principals, implementing a program for leadership preparation called "Excellent Principals". From this perspective, this study sought to identify the preparation needs of the participants of these programs. A survey was applied before the beginning of the program, to 27 principals and 17 aspiring principals, asking about the topics that a leadership program must have. Data was analysed through content analysis. Further analysis was applied to articulate the responses of the participants with the oficial currículum presented by the Ministry.The results show difference in the need of both groups, while principals demands an instructional currículum, aspiring principals focus the attention from an organizational perspective. The implications for a different training process are discussed.en-US
dc.descriptionRecientemente, las políticas educativas en Chile han relevado el rol del director, implementando un programa de formación para líderes educativos llamado "Directores de Excelencia". En este marco, este estudio buscó conocer las necesidades de formación que los participantes a este programa explicitaban previo a iniciar su formación. Se consultó a 27 directores en ejercicio y 17 aspirantes a la dirección, a través de una encuesta escrita abierta que les preguntó sobre los temas que un programa de formación de líderes educativos debería abordar. La información fue analizada a través de análisis de contenido. Posteriormente, las respuestas se relacionaron con el currículum oficial propuesto por el Ministerio de Educación. Los resultados muestran que ambos grupos identifican temas diferentes, mientras directores manifiestan interés en temas pedagógicos, los aspirantes demandan un currículum centrado en lo organizacional. Se discute la necesidad de diseñar procesos de formación diferenciados.  es-ES
dc.formatapplication/pdf
dc.languagespa
dc.publisherPontificia Universidad Católica de Valparaísoes-ES
dc.relationhttps://www.perspectivaeducacional.cl/index.php/peducacional/article/view/256/115
dc.rightsDerechos de autor 2014 Fabián Campos Vergara, José Bolbarán Ramírez, Camila Bustos Raggi, Micaela González Vallejoses-ES
dc.rightshttps://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0es-ES
dc.sourcePerspectiva Educacional; Vol. 53 No. 2 (2014): Teacher Trainning; 91-111en-US
dc.sourcePerspectiva Educacional; Vol. 53 Núm. 2 (2014): Formación Docente; 91-111es-ES
dc.source0718-9729
dc.subjectEducational Leadershipen-US
dc.subjectLeadership preparationen-US
dc.subjectPrincipalsen-US
dc.subjectAspiring Principal.en-US
dc.subjectLLiderazgo Educativoes-ES
dc.subjectFormación de Lídereses-ES
dc.subjectDirectoreses-ES
dc.subjectAspirantes a Director.es-ES
dc.titleEXCELLENCE SCHOOL PRINCIPAL TRAINING: SAME GOAL, DIFFERENT REQUIREMENTSen-US
dc.titleFormación de Directores de Excelencia: Un mismo objetivo, distintas demandas.es-ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion


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