Cómo ven su identidad los docentes chilenos
How do Chilean Teachers see their Identity?
| dc.contributor | es-ES | |
| dc.contributor | en-US | |
| dc.creator | Beatrice Ávalos; Universidad de Chile | |
| dc.creator | Camen Sotomayor; Universidad de Chile. | |
| dc.date | 2012-01-30 | |
| dc.date.accessioned | 2019-04-12T16:28:33Z | |
| dc.date.available | 2019-04-12T16:28:33Z | |
| dc.identifier | http://www.perspectivaeducacional.cl/index.php/peducacional/article/view/74 | |
| dc.identifier.uri | http://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/26290 | |
| dc.description | El artículo se centra en la discusión sobre identidad de los docentes sobre la base de un estudio realizado en Chile con una muestra representativa nacional de alrededor de 1990 docentes y un conjunto de entrevistas y grupos focales realizados con profesores de educación básica y media. La identidad docente se entiende compuesta de una vertiente personal (las propias definicionesde los docentes) y una vertiente social (el encargo y la visión social de la docencia). Desde esta perspectiva el artículo se centra en las visiones que entregan los docentes sobre por qué eligieron la docencia y siguen en ella, su grado de motivación y compromiso con las tareas docentes, la percepción que tienen acerca de su eficacia,el rol de la formación docente y la experiencia en su configración identitaria, y finalmente,las tensiones vividas entre la identidad percibida y las definicionesexternas sociales sobre lo que se considera central en la tarea docente. | es-ES |
| dc.description | The article is centred on a discussion of teachers’ identity perceptions based on a study carried out in Chile with a nationally representative survey of around 1990 primary and secondary teachers, and a set of interviews and focus groups with teachers. Teacher identity is construed as having a personal element (teachers own definitionsof their role) and a social one (what society expects or definesas their role). From this perspective, the article is centred on teachers reasons for entering the profession and for continuing within it, their degree of motivation and commitment to teaching, the perception they have of their self-efficac, how teacher education and experience have influencedtheir identity constructions, and finallythe tensions that are live between how teachers perceive their identity and the external social definitions about what is central to teaching and teacher identit. | en-US |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.language | es | |
| dc.publisher | Pontificia Universidad Católica de Valparaíso | es-ES |
| dc.rights | El/los autores/as otorgan licencia exclusiva y sin límite de temporalidad para que el manuscrito sea publicado en la revista Perspectiva Educacional, editada por la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (Chile), a través de la Escuela de Pedagogía. | |
| dc.source | Perspectiva Educacional; Vol 51, No 1 (2012): Identidad Profesional Docente; 57-86 | en-US |
| dc.source | Perspectiva Educacional; Vol 51, No 1 (2012): Identidad Profesional Docente; 57-86 | es-ES |
| dc.subject | identidad docente, agendas performativas, auto-eficaia, motivación y compromiso docente. | es-ES |
| dc.subject | teacher identity, performative agendas, self-efficac, teacher motivation and commitment. | en-US |
| dc.title | Cómo ven su identidad los docentes chilenos | es-ES |
| dc.title | How do Chilean Teachers see their Identity? | en-US |
| dc.type | en-US | |
| dc.type | es-ES |
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Perspectivas Educacional: Formación de Profesores
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