A theoretical and methodological device for understanding professional practices

Corina Borri-Anadon; Profesora
Département des sciences de l'éducation
Université du Québec à Trois-Rivières

Un dispositivo teórico-metodológico para comprender las prácticas profesionales

dc.contributor		en-US
dc.contributor		es-ES
dc.creator	Corina Borri-Anadon; Profesora Département des sciences de l'éducation Université du Québec à Trois-Rivières
dc.date	2015-01-16
dc.date.accessioned	2019-04-12T16:28:39Z
dc.date.available	2019-04-12T16:28:39Z
dc.identifier	http://www.perspectivaeducacional.cl/index.php/peducacional/article/view/291
dc.identifier.uri	http://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/26352
dc.description	This contribution presents a theoretical and methodological device that acknowledges the complexity inherent in the notion of professional practice within the context of a research in education. After discussing various theoretical perspectives in relation to this notion, we propose two courses of action for facilitating its operationalization. The device elaborated is based on a methodological bricolage (as Levi-Strauss [1962] defines it) that includes three cumulative points of view: restitution, contrast and analysis. Each point of view attaches a specific significance to the words of the practitioners who took part in the research as well as to those of the researcher. We feel this device is heuristically rich for studying the practices of various stakeholders within the school, teachers included, notably because, on one hand, it allows for the articulation of words and actions and, on the other, it calls upon various kinds of data, analytical strategies and statuses of speech.	en-US
dc.description	Este trabajo presenta un dispositivo teórico-metodológico que permite tener en cuenta la complejidad inherente a la noción de práctica profesional en el marco de una investigación en educación. Tras abordar diversas perspectivas teóricas acerca de esta noción, se proponen dos pistas para favorecer su operacionalización. El dispositivo desarrollado se apoya en un bricolaje metodológico (en el sentido que dio Lévi-Strauss [1962] a esa palabra) constituido por tres lecturas acumulativas : restituyente, de contraste y analítica. Cada una de esas lecturas atribuye una importancia específica al estatus de la palabra de los profesionales que han participado en la investigación y a la palabra del investigador. Este dispositivo nos parece heurísticamente rico para estudiar las prácticas de diferentes actores escolares, en particular los docentes, porque por un lado, permite articular el decir y el hacer y por otro, utiliza diferentes tipos de datos, diferentes estrategias analíticas y diferentes estatus de la palabra.	es-ES
dc.format	application/pdf
dc.language	es
dc.publisher	Pontificia Universidad Católica de Valparaíso	es-ES
dc.rights	El/los autores/as otorgan licencia exclusiva y sin límite de temporalidad para que el manuscrito sea publicado en la revista Perspectiva Educacional, editada por la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (Chile), a través de la Escuela de Pedagogía.
dc.source	Perspectiva Educacional; Vol 54, No 1 (2015): Prácticas Docentes; 3-16	en-US
dc.source	Perspectiva Educacional; Vol 54, No 1 (2015): Prácticas Docentes; 3-16	es-ES
dc.subject		en-US
dc.subject	prácticas profesionales, operacionalización, metodología, descripción, análisis	es-ES
dc.title	A theoretical and methodological device for understanding professional practices	en-US
dc.title	Un dispositivo teórico-metodológico para comprender las prácticas profesionales	es-ES
dc.type		en-US
dc.type		es-ES

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Perspectivas Educacional: Formación de Profesores
\([0-9]{4}\)

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