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Student perception of teaching, resources and evaluation in a procedural law course: Comparison between traditional and b-learning modalities

Percepción estudiantil sobre docencia, recursos y evaluación en un curso de derecho procesal: Comparación entre modalidad tradicional y b-learning;
Percepções dos estudantes sobre o ensino, os recursos e a avaliação num curso de direito processual: Comparação entre os modos tradicional e b-learning

dc.creatorRomero Rodríguez, Sophía
dc.creatorSilva Álvarez, Oscar
dc.creatorCatalán Segovia, Pamela
dc.date2025-07-05
dc.date.accessioned2025-09-23T12:13:32Z
dc.date.available2025-09-23T12:13:32Z
dc.identifierhttps://pedagogiaderecho.uchile.cl/index.php/RPUD/article/view/75414
dc.identifier10.5354/0719-5885.2025.75414
dc.identifier.urihttps://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/255213
dc.descriptionThis paper analyzes the results of a student perception survey on three relevant factors related to a course of Procedural Law in b-learning mode: teacher interaction, learning resources and evaluation strategies. This survey, of a mixed nature, was applied to two groups of students, one that had a course in traditional mode and the other in b-learning mode, in order to make a comparative study that would provide diagnostic information after the first virtual version of the course. To frame the results, the educational context, the design and implementation of the course Effective Judicial Protection and Due Process in b-learning format, taught at the Law School of the PUCV, are described. It is concluded that, at the contextual level and in the student perception, there are tensions and paradoxes regarding this modality.en-US
dc.descriptionEn este trabajo se analizan los resultados de una encuesta de percepción estudiantil sobre tres factores relevantes en torno a un curso de derecho procesal en modalidad b-learning: interacción docente, recursos de aprendizaje y estrategias de evaluación. Dicha encuesta, de carácter mixto, fue aplicada a dos grupos de estudiantes, uno que tuvo un curso bajo modalidad tradicional y el otro en modalidad b-learning, con el objeto de hacer un estudio comparativo que entregase información diagnóstica tras la primera versión con virtualidad del curso. Para enmarcar los resultados, se describe el contexto educativo, el diseño e implementación del curso Tutela Judicial Efectiva y Debido Proceso en formato b-learning, dictado en la Escuela de Derecho de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso. Se concluye que, a nivel contextual y en la percepción estudiantil, existen tensiones y paradojas respecto de esta modalidad.es-ES
dc.descriptionEste artigo analisa os resultados de um inquérito à perceção dos estudantes sobre três factores relevantes relacionados com um curso de direito processual em regime de b-learning: interação com o professor, recursos de aprendizagem e estratégias de avaliação. Este inquérito, de natureza mista, foi aplicado a dois grupos de alunos, um que teve um curso em modo tradicional e outro em modo b-learning, com o objetivo de fazer um estudo comparativo que fornecesse informação de diagnóstico após a primeira versão do curso com virtualidade. Para enquadrar os resultados, descreve-se o contexto educacional, o desenho e a implementação do curso Tutela Jurisdicional Efetiva e Devido Processo Legal em formato b-learning, ministrado na Faculdade de Direito da Pontificia Universidad Católica de Valparaíso. Conclui-se que, no plano contextual e na perceção do aluno, há tensões e paradoxos em relação a essa modalidade.pt-BR
dc.formatapplication/pdf
dc.languagespa
dc.publisherUniversidad de Chile. Facultad de Derechoes-ES
dc.relationhttps://pedagogiaderecho.uchile.cl/index.php/RPUD/article/view/75414/79720
dc.rightsDerechos de autor 2025 Revista Pedagogía Universitaria y Didáctica del Derechoes-ES
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0es-ES
dc.sourceRevista Pedagogía Universitaria y Didáctica del Derecho; Vol. 12 No. 1 (2025); 217-240en-US
dc.sourceRevista Pedagogía Universitaria y Didáctica del Derecho; Vol. 12 Núm. 1 (2025); 217-240es-ES
dc.sourceRevista Pedagogía Universitaria y Didáctica del Derecho; v. 12 n. 1 (2025); 217-240pt-BR
dc.source0719-5885
dc.subjectenseñanza del Derechoes-ES
dc.subjectDerecho Procesales-ES
dc.subjectb-learninges-ES
dc.subjectpercepción estudiantiles-ES
dc.subjectTICses-ES
dc.subjectinteracción docentees-ES
dc.subjectrecursos para el aprendizajees-ES
dc.subjectestrategias de evaluaciónes-ES
dc.subjectLaw teachingen-US
dc.subjectProcedural Lawen-US
dc.subjectb-learningen-US
dc.subjectstudent perceptionen-US
dc.subjectteacher interactionen-US
dc.subjectlearning resourcesen-US
dc.subjectassessment strategiesen-US
dc.subjectICTsen-US
dc.subjectEnsino do direitopt-BR
dc.subjectdireito processualpt-BR
dc.subjectb-learningpt-BR
dc.subjectpercepção do alumnopt-BR
dc.subjectinteração do professorpt-BR
dc.subjectrecursos de aprendizagempt-BR
dc.subjectestratégias de avaliaçãopt-BR
dc.subjectTICpt-BR
dc.titleStudent perception of teaching, resources and evaluation in a procedural law course: Comparison between traditional and b-learning modalitiesen-US
dc.titlePercepción estudiantil sobre docencia, recursos y evaluación en un curso de derecho procesal: Comparación entre modalidad tradicional y b-learninges-ES
dc.titlePercepções dos estudantes sobre o ensino, os recursos e a avaliação num curso de direito processual: Comparação entre os modos tradicional e b-learningpt-BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion


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