This paper summarizes the main results from a study dedicated to determining the level of development attained by students who graduate from undergraduate pedagogical study programs in Language and Mathematics, the factors that appear to account for this situation and their connection with the remedial actions implemented by teacher training establishments. Results indicate that the improvement in language and mathematics skills experienced by the students from the time they start studying and up to graduation is limited, although some progress is evident in terms of language behavior and some dimensions involving basic skills. Only a weak connection is detected between these results and the remedial actions identified, both in terms of institutions and individuals.El presente artículo resume los principales hallazgos de un estudio cuyo principal objetivo era determinar el nivel de desarrollo alcanzado por los egresados de pedagogía en Lenguaje y Matemáticas, los factores que lo explicarían y su vinculación con las acciones remediales implementadas por las instituciones formadoras. Los resultados indican que la variación entre ingreso y egreso es baja, aunque se aprecian avances en el comportamiento de Lenguaje y algunas dimensiones que componen las habilidades básicas. Se detecta una baja vinculación de estos resultados con las acciones remediales identificadas, tanto en las instituciones como en las personas.