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Presence of Academic Language in Pre-school Educators and its Relation to Students Language Development.

Presencia de lenguaje académico en las educadoras de párvulos y su relación con el desarrollo del lenguaje de los niños.

dc.contributorCNED/ Convocatoria 2014en-US
dc.contributorCNED/Convocatoria 2014es-ES
dc.creatorTreviño, Ernesto
dc.creatorVarela, Carla
dc.creatorRomo, Francisca
dc.creatorNuñez, Valeska
dc.date2015-03-12
dc.identifierhttps://www.calidadenlaeducacion.cl/index.php/rce/article/view/46
dc.identifier10.31619/caledu.n43.46
dc.descriptionThis article analyzes the relationship between pre-school teachers’ language use in classrooms and students’ language development. Specifically, this piece studies syntactic complexity, lexical diversity and the presence of sophisticated words in teachers’ speech, in activities in which teachers tend to lead the conversation and to use language to transmit knowledge. The results indicate that controlling for socio-cultural variables of the child and variables of the classroom, such as the quality of the interactions and changing teachers from pre-kindergarten to kindergarten, the variables of the teacher’s lexical diversity and use of sophisticated words significantly predict children’s results on the identification of letters and words and emergent writing. Finally, this text discusses the importance of teacher language in reducing the gap between the language used in family contexts and the language required in school.en-US
dc.descriptionLa investigación indaga en la relación entre el lenguaje que utilizan las educadoras de párvulos en sus interacciones con los estudiantes y los resultados de lenguaje de estos últimos. Específicamente, se analiza la complejidad sintáctica, la diversidad léxica y la presencia de palabras sofisticadas en el discurso de las educadoras, en breves experiencias de aprendizaje en las que las profesoras tienden a tomar más la palabra, así como utilizar el lenguaje para transmitir conocimiento. Los resultados indican que, controlando por variables socioculturales del niño y variables de la sala de clases, como la calidad de las interacciones y el cambio de educadora entre prekínder y kínder, existen relaciones significativas de las variables de diversidad léxica y uso de palabras sofisticadas de parte de las educadoras en la identificación de letras y palabras, y en la escritura emergente de los niños. Se discute la importancia del lenguaje de la educadora para disminuir la brecha entre el lenguaje de contextos familiares de los niños y el requerido en la escuela.es-ES
dc.formatapplication/pdf
dc.languagespa
dc.publisherConsejo Nacional de Educaciónes-ES
dc.relationhttps://www.calidadenlaeducacion.cl/index.php/rce/article/view/46/43
dc.rightsCopyright (c) 2018 Calidad en la Educaciónes-ES
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by/4.0es-ES
dc.sourceCalidad en la Educación; Nº 43 (2015): Revista Calidad en la Educación; 137-168en-US
dc.sourceCalidad en la Educación; Nº 43 (2015): Revista Calidad en la Educación; 137-168es-AR
dc.sourceCalidad en la Educación; Nº 43 (2015): Revista Calidad en la Educación; 137-168es-ES
dc.source0718-4565
dc.source0717-4004
dc.subjecten-US
dc.subjectacademic language; oral teacher language; pedagogical discourse; classroom interactions; language developmenten-US
dc.subjectes-ES
dc.subjectlenguaje académico; lenguaje oral de los profesores; discurso pedagógico; interacciones de aula; desarrollo lingüísticoes-ES
dc.titlePresence of Academic Language in Pre-school Educators and its Relation to Students Language Development.en-US
dc.titlePresencia de lenguaje académico en las educadoras de párvulos y su relación con el desarrollo del lenguaje de los niños.es-ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.typeen-US
dc.typees-ES


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